| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| 一、课题来源及研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| 二、相关理论的国内外研究现状及评述 | 第12-18页 |
| 三、创新点 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 任务驱动教学法与高中思想政治课中的传统文化教育 | 第21-31页 |
| 第一节 任务驱动教学法的含义、特征、构成要素 | 第21-26页 |
| 一、任务驱动教学法与高中思想政治课任务驱动教学法 | 第21-23页 |
| 二、任务驱动教学法的特征 | 第23-25页 |
| 三、任务驱动教学法的构成要素 | 第25-26页 |
| 第二节 任务驱动教学法与高中思想政治课的关系 | 第26-27页 |
| 一、任务驱动教学法与高中思想政治课的知识与技能目标的一致性 | 第26-27页 |
| 二、任务驱动教学法与高中思想政治课的过程与方法目标的一致性 | 第27页 |
| 三、任务驱动教学法与高中思想政治课的情感、态度、价值观目标的一致性 | 第27页 |
| 第三节 任务驱动教学法对高中思想政治课中的传统文化教育的作用 | 第27-31页 |
| 一、使教学内容由抽象、空洞变得生动、具体 | 第27-28页 |
| 二、使学生的学习由“被动”变为“主动” | 第28页 |
| 三、使学生的传统文化知识和能力素养得到双重提升 | 第28-29页 |
| 四、有利于培养学生的学科核心素养 | 第29-31页 |
| 第二章 当前高中思想政治课中的传统文化教育现状的透视 | 第31-41页 |
| 第一节 高中思想政治课中的传统文化教育存在的问题 | 第31-35页 |
| 一、传统文化教育资源未得到充分挖掘和利用 | 第31-32页 |
| 二、高中生对传统文化内涵的认知程度较低 | 第32-33页 |
| 三、高中生普遍缺乏对传统文化的价值认同 | 第33-35页 |
| 第二节 高中思想政治课中的传统文化教育存在问题的原因透析 | 第35-41页 |
| 一、部分教师的专业素养的局限和制约 | 第36页 |
| 二、学生学习的功利化倾向 | 第36-37页 |
| 三、学生成长环境的多重影响 | 第37-38页 |
| 四、教学评价机制不完善 | 第38-41页 |
| 第三章 运用任务驱动教学法改进高中思想政治课中的传统文化教育的基本策略 | 第41-51页 |
| 第一节 运用任务驱动教学法改进传统文化教育的基本原则 | 第41-43页 |
| 一、创新性原则 | 第41-42页 |
| 二、渗透性原则 | 第42页 |
| 三、过程性评价与结果性评价相结合原则 | 第42-43页 |
| 第二节 运用任务驱动教学法改进传统文化教育的基本程序 | 第43-45页 |
| 一、创设情景使学生明确要掌握的传统文化的知识与技能 | 第43页 |
| 二、教师引导学生参与任务全过程，掌握学习传统文化知识的科学方法 | 第43-44页 |
| 三、展示成果，评价、升华任务，培养核心素养，树立正确的情感、态度、价值观 | 第44-45页 |
| 第三节 运用任务驱动教学法改进传统文化教育的教学实践 | 第45-51页 |
| 一、古代辉煌的历程 | 第46-48页 |
| 二、薪火相传，一脉相承 | 第48-49页 |
| 三、创造中华文化新的辉煌 | 第49-50页 |
| 四、运用任务驱动教学法改进传统文化教育的评价反思 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第61页 |
