高一学生应用在线教育自主学习的实践研究--以人教版化学1（必修）第四章为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教育信息化的发展 | 第9页 |
| 1.1.2 在线教育的快速发展 | 第9页 |
| 1.1.3 在线教育的地区差异 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 在线教育发展状况的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 在线教育在高等教育方面的研究 | 第12页 |
| 1.2.3 在线教育在基础教育方面的研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的和内容 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究意义和创新点 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 创新点 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.5.2 调查问卷法 | 第16页 |
| 1.5.3 实验研究法 | 第16-17页 |
| 2 理论基础和有关概念的界定 | 第17-22页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2 交互作用和独立学习平衡论 | 第18页 |
| 2.1.3 自主学习理论 | 第18页 |
| 2.1.4 行为主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.1.5 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.2 概念界定 | 第19-22页 |
| 2.2.1 在线教育的概述 | 第19-20页 |
| 2.2.2 翻转课堂、微课、MOOC与在线教育 | 第20-22页 |
| 3 在线教育对学生课外学习方式影响的调查 | 第22-32页 |
| 3.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2 调查方法 | 第22页 |
| 3.3 调查对象 | 第22页 |
| 3.4 测量工具 | 第22页 |
| 3.5 调查结果分析 | 第22-32页 |
| 3.5.1 学生对在线教育产品的认识情况调查分析 | 第22-26页 |
| 3.5.2 学生课堂教学以外的学习情况调查分析 | 第26-28页 |
| 3.5.3 学生对在线教育的应用情况调查分析 | 第28-32页 |
| 4 应用学习网自主学习的实践研究 | 第32-53页 |
| 4.1 在线教育产品——简单学习网 | 第32-34页 |
| 4.2 学生利用学习网学习的研究设计 | 第34-35页 |
| 4.2.1 学习网的功能定位 | 第34页 |
| 4.2.2 学习对象的分析 | 第34页 |
| 4.2.3 学习内容的分析 | 第34-35页 |
| 4.3 实践研究过程 | 第35-36页 |
| 4.3.1 实验班的实践研究过程 | 第35页 |
| 4.3.2 对照班的实践研究过程 | 第35-36页 |
| 4.4 实践研究案例 | 第36-44页 |
| 4.4.1 课前预习——同步基础课程 | 第36-41页 |
| 4.4.2 课堂延伸——同步提高课程 | 第41-44页 |
| 4.5 应用学习网自主学习后的调查研究 | 第44-49页 |
| 4.5.1 调查问卷目的与设计 | 第45页 |
| 4.5.2 调查问卷发放与回收 | 第45页 |
| 4.5.3 调查问卷结果及分析 | 第45-49页 |
| 4.6 学生化学学习成绩结果及分析 | 第49-53页 |
| 4.6.1 前测数据分析 | 第49-50页 |
| 4.6.2 后测数据分析 | 第50-51页 |
| 4.6.3 对比分析的结论 | 第51-53页 |
| 5 总结与建议 | 第53-56页 |
| 5.1 总结 | 第53-54页 |
| 5.2 建议 | 第54页 |
| 5.3 问题与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 附录 1 | 第58-61页 |
| 附录 2 | 第61-63页 |
| 附录 3 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
