基于问题解决的数学阅读现状与策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 数学新课程改革及标准指向 | 第9-10页 |
| 1.1.2 适应社会与人的发展需求 | 第10页 |
| 1.1.3 新教材与教育实践实际 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的内容及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的对象和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 论文的基本结构 | 第14-15页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第15-21页 |
| 2.1 对数学阅读的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 国外的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 对问题解决的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.1 国外的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.3 总结与思考 | 第19-21页 |
| 第三章 核心概念界定及理论基础阐述 | 第21-27页 |
| 3.1 概念的论述 | 第21-23页 |
| 3.1.1 阅读 | 第21页 |
| 3.1.2 数学阅读 | 第21-22页 |
| 3.1.3 数学阅读能力 | 第22页 |
| 3.1.4 问题解决 | 第22-23页 |
| 3.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 3.2.1 认知心理学 | 第23页 |
| 3.2.2 元认知理论 | 第23-24页 |
| 3.2.3 信息加工理论 | 第24页 |
| 3.2.4 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.2.5 心理语言学基础 | 第25-27页 |
| 第四章 问题解决中数学阅读应用近况调查分析 | 第27-39页 |
| 4.1 调查设计 | 第27页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第27页 |
| 4.1.2 调查目的 | 第27页 |
| 4.1.3 调查工具 | 第27页 |
| 4.2 数据结果分析 | 第27-37页 |
| 4.2.1 数学阅读解题实践效果测试卷分析 | 第27-33页 |
| 4.2.2 初中生数学阅读近况调查问卷分析 | 第33-37页 |
| 4.3 调查结果总结 | 第37-39页 |
| 第五章 提升初中生在问题解决中数学阅读水平的对策 | 第39-47页 |
| 5.1 改变阅读观念,强化阅读动机 | 第39-41页 |
| 5.1.1 改变观念,激发阅读兴趣 | 第39-40页 |
| 5.1.2 积极阅读,强化阅读动机 | 第40-41页 |
| 5.2 把握阅读目标 | 第41-43页 |
| 5.2.1 阅读中注重构建知识连接 | 第41-42页 |
| 5.2.2 掌握知识关联,适时转化来强化理解 | 第42页 |
| 5.2.3 及时反思,实现阅读目标 | 第42-43页 |
| 5.3 在教与学中抓有效数学阅读 | 第43-47页 |
| 5.3.1 注重数学语言教学 | 第43-45页 |
| 5.3.2 在问题解决中形成阅读意识 | 第45页 |
| 5.3.3 在课堂探究中提供阅读空间 | 第45-46页 |
| 5.3.4 在问题解决练习中总结阅读方法 | 第46页 |
| 5.3.5 在自主学习中强化阅读能力 | 第46-47页 |
| 第六章 结论与反思 | 第47-49页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第47页 |
| 6.2 研究的不足 | 第47-48页 |
| 6.3 研究的展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1：数学阅读解题实践效果测试卷 | 第51-53页 |
| 附录2：初中生数学阅读近况调查问卷 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及成果 | 第57页 |
