| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.3 观察法 | 第12页 |
| 1.3.4 内容分析法 | 第12页 |
| 1.4 研究思路与内容结构 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 内容结构 | 第13-15页 |
| 第2章 中学青年教师专业素质理论探讨 | 第15-25页 |
| 2.1 国内外关于教师专业素质的研究现状 | 第15-19页 |
| 2.1.1 国内关于提高教师专业素质的研究现状 | 第15-17页 |
| 2.1.2 国外关于提高教师专业素质的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2 核心概念界定与分析 | 第19-22页 |
| 2.2.1 青年教师 | 第20页 |
| 2.2.2 素质 | 第20-21页 |
| 2.2.3 专业素质 | 第21页 |
| 2.2.4 青年教师专业素质 | 第21-22页 |
| 2.3 我国中学教师专业素质的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.3.1 教育学视角下的教师专业素质 | 第22-23页 |
| 2.3.2 心理学视角下的教师专业素质 | 第23-25页 |
| 第3章 中学青年教师专业素质调查现状及分析 | 第25-37页 |
| 3.1 中学青年教师专业素质调查设计与实施 | 第25页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第25页 |
| 3.1.2 调查问卷的实施 | 第25页 |
| 3.2 中学青年教师专业素质的整体状况概述 | 第25-26页 |
| 3.3 中学青年教师专业素质提升中存在问题分析 | 第26-37页 |
| 3.3.1 中学青年教师的发展愿望不强,专业发展动力不足 | 第26-30页 |
| 3.3.2 中学青年教师的知识结构不合理,尚未建立起较为完善的专业知识理论体系 | 第30-31页 |
| 3.3.3 中学青年教师专业能力问题突出：班级管理能力亟待提高、反思习惯有待养成 | 第31-34页 |
| 3.3.4 学校在组织管理、资源支持方面存在的问题和漏洞,阻碍了中学教师专业素质的提高 | 第34-37页 |
| 第4章 中学青年教师专业素质提升对策 | 第37-45页 |
| 4.1 加强对教师发展的校园环境的支持 | 第37-38页 |
| 4.1.1 阅读学习环境的支持 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教育研究资源的支持 | 第38页 |
| 4.2 建立完善在职中学青年教师培训制度 | 第38-41页 |
| 4.2.1 突破“一对一师徒结对”的局限,实行“一师多徒”和“一徒多师”制 | 第39页 |
| 4.2.2 对在职中学青年教师的培训要有针对性 | 第39-40页 |
| 4.2.3 增强在职中学青年教师培训的自主选择性,培训分层、分批进行 | 第40-41页 |
| 4.3 加强对教师工作的评价与管理 | 第41-44页 |
| 4.3.1 建立完善教师评价制度 | 第41-42页 |
| 4.3.2 对教师的常规管理要根据时代发展做好加减法 | 第42-43页 |
| 4.3.3 加强管理,用制度规范教师备课组活动 | 第43-44页 |
| 4.4 建立中学青年教师引进退出制度 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第55页 |
