| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 概论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第12页 |
| 1.3 论文的结构 | 第12-14页 |
| 第二章 文献回顾 | 第14-19页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第14-16页 |
| 2.1.1 多元智能定义 | 第14页 |
| 2.1.2 多元智能分类 | 第14-16页 |
| 2.1.3 多元智能核心观点 | 第16页 |
| 2.2 多元智能理论在英语教学中运用的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第17-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-31页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第20-21页 |
| 3.3.2 阅读理解测试 | 第21页 |
| 3.4 研究过程 | 第21-30页 |
| 3.4.1 准备阶段 | 第21-24页 |
| 3.4.2 实验阶段 | 第24-27页 |
| 3.4.3 实验后测 | 第27-29页 |
| 3.4.4 反馈阶段 | 第29-30页 |
| 3.5 数据分析 | 第30-31页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第31-45页 |
| 4.1 高三艺术生英语阅读学习中的智能分布状况分析 | 第31页 |
| 4.2 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读兴趣影响的分析 | 第31-36页 |
| 4.2.1 阅读态度 | 第32页 |
| 4.2.2 自我评价 | 第32-33页 |
| 4.2.3 阅读目的 | 第33-34页 |
| 4.2.4 课外阅读 | 第34页 |
| 4.2.5 阅读话题 | 第34-35页 |
| 4.2.6 英文电影 | 第35-36页 |
| 4.2.7 阅读文体 | 第36页 |
| 4.3 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读策略影响的分析 | 第36-40页 |
| 4.3.1 预测策略 | 第37页 |
| 4.3.2 结构分析策略 | 第37-38页 |
| 4.3.3 生词策略 | 第38-39页 |
| 4.3.4 难句策略 | 第39-40页 |
| 4.3.5 积累策略 | 第40页 |
| 4.4 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读成绩影响的分析 | 第40-43页 |
| 4.4.1 阅读前测成绩分析 | 第41-42页 |
| 4.4.2 阅读后测成绩分析 | 第42-43页 |
| 4.5 讨论 | 第43-45页 |
| 第五章 结论 | 第45-48页 |
| 5.1 研究主要发现 | 第45-46页 |
| 5.2 对中小学外语教学的启示 | 第46-47页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-77页 |
| 附录一 | 第51-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 附录三 | 第59-67页 |
| 附录四 | 第67-75页 |
| 附录五 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
