| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-19页 |
| ·元认知监测——学习判断 | 第10-15页 |
| ·学习判断的定义 | 第11页 |
| ·学习判断的范式 | 第11页 |
| ·学习判断的机制 | 第11-15页 |
| ·记忆研究的功能取向——生存优势效应 | 第15-16页 |
| ·生命度 | 第16-19页 |
| ·生命度的概念 | 第16页 |
| ·生命度的相关研究 | 第16-17页 |
| ·生命度效应 | 第17-19页 |
| 2 问题提出和研究的总体思路 | 第19-22页 |
| ·问题提出 | 第19-20页 |
| ·研究的总体思路 | 第20-21页 |
| ·研究意义 | 第21-22页 |
| ·理论意义 | 第21页 |
| ·实践意义 | 第21-22页 |
| 3 实验1 学习判断的生命度效应 | 第22-28页 |
| ·实验目的 | 第22页 |
| ·实验方法 | 第22-24页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·设计 | 第22页 |
| ·材料 | 第22-23页 |
| ·程序 | 第23-24页 |
| ·结果与分析：实验1A | 第24-26页 |
| ·回忆成绩 | 第24-25页 |
| ·学习判断 | 第25-26页 |
| ·结果与分析：实验1B | 第26-27页 |
| ·回忆成绩 | 第26页 |
| ·学习判断 | 第26-27页 |
| ·讨论 | 第27-28页 |
| 4 实验2 学习判断的生命度效应——加工流畅性的作用 | 第28-31页 |
| ·实验目的 | 第28-29页 |
| ·实验方法 | 第29页 |
| ·被试 | 第29页 |
| ·设计 | 第29页 |
| ·材料 | 第29页 |
| ·程序 | 第29页 |
| ·结果与分析 | 第29-30页 |
| ·讨论 | 第30-31页 |
| 5 实验3 学习判断的生命度效应——信念的作用 | 第31-34页 |
| ·实验目的 | 第31页 |
| ·实验方法 | 第31-32页 |
| ·被试 | 第31页 |
| ·设计、材料和程序 | 第31-32页 |
| ·结果与分析 | 第32-33页 |
| ·讨论 | 第33-34页 |
| 6 讨论 | 第34-40页 |
| ·记忆的生命度效应 | 第34-35页 |
| ·学习判断的新线索——生命度 | 第35-36页 |
| ·学习判断的生命度效应——加工流畅性的作用 | 第36-37页 |
| ·学习判断的生命度效应——信念的作用 | 第37-38页 |
| ·研究的局限与展望 | 第38-40页 |
| ·本研究的局限 | 第38-39页 |
| ·本研究的展望 | 第39页 |
| ·本研究的创新之处 | 第39-40页 |
| 7 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第50-51页 |