文感教学研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 一 “文感教学”研究的背景 | 第12-14页 |
| （一）“语感”教学与研究的困惑 | 第12页 |
| （二）“文感”研究与教学的肇始 | 第12-14页 |
| 二 文感教学现状调查及结果分析 | 第14-22页 |
| （一）调查问卷设计 | 第14-15页 |
| （二）调查结果统计 | 第15-16页 |
| （三）调查数据分析 | 第16-21页 |
| （四）问题对策研究 | 第21-22页 |
| 三 国内关于同类课题的研究综述 | 第22-27页 |
| （一）文感的提出与界定 | 第22-23页 |
| （二）文感的构成 | 第23-24页 |
| （三）文感的类型 | 第24页 |
| （四）文感的特点 | 第24-25页 |
| （五）文感与语感的区别 | 第25-26页 |
| （六）文感的培养 | 第26-27页 |
| 四 文感：语文能力的核心 | 第27-44页 |
| （一）文感的界定 | 第27-30页 |
| 1、文感的定义 | 第27-28页 |
| 2、文感与语感的区别 | 第28-29页 |
| 3、文感与结构模式的区别 | 第29页 |
| 4、文感与文章图样的区别 | 第29-30页 |
| （二）文感的类型 | 第30-31页 |
| 1、理解型文感 | 第30页 |
| 2、表达型文感 | 第30-31页 |
| （三）文感形成的心理机制 | 第31-32页 |
| 1、文感图式及其结构与生成 | 第31页 |
| 2、理解型文感的机制 | 第31-32页 |
| 3、表达型文感的机制 | 第32页 |
| （四）文感的组成要素 | 第32-38页 |
| 1、文辞感：整体把握文章语言的能力 | 第33页 |
| 2、文意感：整体把握文章内容的能力 | 第33-35页 |
| 3、文脉感：整体把握文章思路的能力 | 第35页 |
| 4、文技感：整体把握文章技巧的能力 | 第35-36页 |
| 5、文体感：整体把握文章体裁的能力 | 第36-37页 |
| 6、文风感：整体把握文章风格的能力 | 第37-38页 |
| （五）文感的特征 | 第38-44页 |
| 1、宏观性：与语感微观性的区别 | 第39页 |
| 2、整体性：与语感整体性的相似 | 第39-40页 |
| 3、个体性：在个体认知基础上形成共识 | 第40页 |
| 4、积累性：通过学得和习得积淀、强化 | 第40-41页 |
| 5、稳定性：相对稳定，逐渐发展 | 第41-44页 |
| 五 文感教学：语文教学的核心 | 第44-62页 |
| （一）文感教学的理念 | 第44-48页 |
| 1、文感教学与语感教学统一 | 第44-45页 |
| 2、文感教学与文本鉴赏相统一 | 第45-46页 |
| 3、文感教学与作文教学相统一 | 第46-47页 |
| 4、文感教学与思维训练相统一 | 第47-48页 |
| （二）文感教学的目标 | 第48-51页 |
| 1、提升学生整体把握文本的能力 | 第48-49页 |
| 2、培养学生文本鉴赏情趣 | 第49-50页 |
| 3、提高学生文章写作水平 | 第50-51页 |
| 4、培育学生整体语文素养 | 第51页 |
| （三）文感教学的原则 | 第51-56页 |
| 1、主体性原则：以生为本 | 第52页 |
| 2、感受性原则：整体感悟 | 第52-53页 |
| 3、实践性原则：积累创作 | 第53-54页 |
| 4、逻辑性原则：智能训练 | 第54-55页 |
| 5、思想性：文道统一 | 第55-56页 |
| （四）文感教学的策略 | 第56-62页 |
| 1、注意文本类型选择，认知文感 | 第56-57页 |
| 2、重视学生自主阅读，感受文感 | 第57-58页 |
| 3、倡导整体感知文本，把握文感 | 第58-59页 |
| 4、分析概括文章图样，理解文感 | 第59页 |
| 5、提倡学生背诵例文，内化文感 | 第59-60页 |
| 6、注重学生写作实践，强化文感 | 第60-62页 |
| 六 文感及其教学研究的意义 | 第62-64页 |
| （一）完善语文教学理念 | 第62页 |
| （二）优化教师课堂教学 | 第62-63页 |
| （三）提升学生的语文素养 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67页 |
