| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-21页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-21页 |
| ·与信念相关的概念 | 第10-12页 |
| ·教师信念的相关研究 | 第12-17页 |
| ·幼儿教师对儿童问题行为信念的研究 | 第17-21页 |
| 第二章 研究 1：幼儿教师对儿童攻击和害羞行为信念的问卷调查 | 第21-25页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·研究假设 | 第21-22页 |
| ·研究方法 | 第22-25页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22-24页 |
| ·研究程序 | 第24页 |
| ·统计方法 | 第24-25页 |
| 第三章 问卷调查研究结果 | 第25-41页 |
| ·职前教师对儿童问题行为信念的差异分析 | 第25-29页 |
| ·职前幼儿教师对儿童的两种问题行为的信念差异分析 | 第25页 |
| ·不同年级的职前教师对不同性别儿童问题行为信念的差异分析 | 第25-29页 |
| ·在职幼儿教师对儿童问题行为信念的差异 | 第29-33页 |
| ·在职幼儿教师对儿童问题行为信念的差异 | 第29-30页 |
| ·不同教龄的幼儿教师对儿童问题行为信念的差异分析 | 第30-33页 |
| ·职前四年级学生和初入职的教师之间信念的差异 | 第33-35页 |
| ·幼儿教师信念（职前到在职）变化和发展的轨迹 | 第35-39页 |
| ·幼儿教师对儿童问题行为的容忍度 | 第35页 |
| ·幼儿教师对儿童问题行为的负性情绪 | 第35-37页 |
| ·幼儿教师对儿童发展的预期 | 第37-38页 |
| ·幼儿教师的自我效能感 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-41页 |
| 第四章 研究 2：职前与在职幼儿教师对儿童问题行为信念的访谈调查 | 第41-47页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·研究方法 | 第41-42页 |
| ·研究假设 | 第41页 |
| ·研究对象 | 第41-42页 |
| ·研究工具 | 第42页 |
| ·研究结果与分析 | 第42-47页 |
| ·职前与在职幼儿教师对儿童问题行为认识的差异 | 第42-45页 |
| ·职前与在职幼儿教师对儿童问题行为反应方式的差异 | 第45-47页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第47-54页 |
| ·职前幼儿教师对儿童问题行为的信念 | 第47-49页 |
| ·职前幼儿教师对儿童害羞和攻击行为信念的差异 | 第47页 |
| ·不同阶段的职前教师的信念的差异分析 | 第47-49页 |
| ·在职幼儿教师对儿童问题行为的信念 | 第49-52页 |
| ·在职幼儿教师对儿童害羞和攻击行为信念的差异 | 第49-50页 |
| ·不同教龄的幼儿教师对儿童问题行为信念的差异 | 第50-52页 |
| ·职前四年级与初入职幼儿教师对儿童两种问题行为的信念 | 第52-54页 |
| ·幼儿教师对儿童问题行为的容忍度 | 第52页 |
| ·幼儿教师对儿童问题行为情绪体验 | 第52-53页 |
| ·幼儿教师对儿童发展的评价 | 第53页 |
| ·幼儿教师的自我效能感 | 第53-54页 |
| 第六章 教育建议 | 第54-58页 |
| ·职前教育阶段开设关于儿童行为管理的课程 | 第54页 |
| ·增加职前教师的实习时间，改变实习形式 | 第54-55页 |
| ·在职教师增加对害羞的关注和对攻击行为的容忍 | 第55-56页 |
| ·给教龄长的教师提供关于儿童发展方面的在职培训 | 第56页 |
| ·为幼儿园老师减压 | 第56-57页 |
| ·建立大学和幼儿园的合作伙伴关系 | 第57-58页 |
| 第七章 研究不足及创新之处 | 第58-60页 |
| ·本研究的不足 | 第58页 |
| ·问卷本身的不足 | 第58页 |
| ·男教师的缺乏 | 第58页 |
| ·研究范围的局限 | 第58页 |
| ·本研究的创新之处 | 第58-60页 |
| ·研究对象的创新 | 第58-59页 |
| ·研究内容的创新 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录A 儿童行为描述问卷 | 第64-66页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
