小学语文合作学习中的伪合作现象的研究--以三年级阅读教学为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·现实意义 | 第11页 |
| ·研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内外合作学习定义的研究 | 第11-12页 |
| ·国内外合作学习理论的研究 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第15-25页 |
| ·合作学习 | 第15-20页 |
| ·合作学习的理论基础 | 第15-19页 |
| ·实施现状 | 第19-20页 |
| ·伪合作 | 第20-25页 |
| ·伪合作的定义 | 第20页 |
| ·伪合作的特点 | 第20-25页 |
| 第3章“伪合作”的现状调查 | 第25-36页 |
| ·学生问卷分析 | 第25-31页 |
| ·调查问卷的设计 | 第25-26页 |
| ·调查的方法和对象 | 第26-27页 |
| ·调查结果 | 第27-29页 |
| ·调查问卷分析 | 第29-31页 |
| ·教师问卷分析 | 第31-36页 |
| ·调查问卷的设计 | 第31-32页 |
| ·调查方法和对象 | 第32-33页 |
| ·调查结果 | 第33-34页 |
| ·问卷调查的分析 | 第34-36页 |
| 第4章“伪合作”的成因分析 | 第36-44页 |
| ·教师在教学设计上的不足 | 第36-38页 |
| ·缺乏深入的认识合作学习 | 第36-37页 |
| ·对合作学习的操作存在误区 | 第37-38页 |
| ·小组分组的不合理 | 第38-39页 |
| ·缺乏合理的人员分配 | 第38页 |
| ·合作的机会不均等 | 第38-39页 |
| ·学生心向的缺失 | 第39-40页 |
| ·学生之间的合作缺乏态度 | 第39页 |
| ·学生难以从合作学习中体会快乐 | 第39-40页 |
| ·学习过程的不足 | 第40-42页 |
| ·教师没有指导 | 第40-41页 |
| ·教师重结果轻过程 | 第41-42页 |
| ·评价反馈的漏洞 | 第42-44页 |
| ·对合作学习的评价不够完善 | 第42页 |
| ·缺乏反馈的意识 | 第42-44页 |
| 第5章“伪合作”的解决策略 | 第44-53页 |
| ·寻求各方面支持、精心设计教学 | 第44-46页 |
| ·提高教师自身素养 | 第44-45页 |
| ·掌握合作学习方法，提高教师操作技巧 | 第45页 |
| ·社会和家长的支持 | 第45-46页 |
| ·掌握符合实际的学习内容和目标 | 第46页 |
| ·合理分组 | 第46-49页 |
| ·确定合适的小组规模 | 第46-47页 |
| ·遵循“组内异质,组间同质”的分组原则 | 第47页 |
| ·保证小组成员有自己的角色与分工 | 第47-48页 |
| ·组建小组的步骤 | 第48-49页 |
| ·把握学生心向 | 第49页 |
| ·重视教学过程 | 第49-51页 |
| ·适时指导 | 第49-50页 |
| ·分层教学，提高效率 | 第50页 |
| ·合理把握合作时间 | 第50-51页 |
| ·针对性的评价反馈 | 第51-53页 |
| ·倡导小组自我监督，自我约束 | 第51页 |
| ·规范化、多元化的评价 | 第51-52页 |
| ·积极评价 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
