| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究背景及问题提出 | 第7-8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 三、相关问题研究评述 | 第9-12页 |
| 四、研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 五、相关概念界定 | 第14-15页 |
| 第一章 中小学班主任激励政策执行研究的理论基础 | 第15-22页 |
| 第一节 影响教育政策有效执行的因素架构 | 第15-19页 |
| 一、政策问题的特质 | 第15-16页 |
| 二、政策的优劣 | 第16-17页 |
| 三、政策环境 | 第17-18页 |
| 四、目标群体的特性 | 第18-19页 |
| 第二节 班主任激励政策有效执行的因素架构 | 第19-21页 |
| 一、政策目标对执行能力的考虑 | 第19-20页 |
| 二、政策执行环境的支持 | 第20页 |
| 三、政策执行者的认识 | 第20页 |
| 四、目标群体对政策执行的影响 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 新政策描绘班主任激励新方向 | 第22-31页 |
| 第一节 班主任激励因素架构 | 第22-24页 |
| 一、“双因素理论”的基本内容 | 第22-23页 |
| 二、班主任激励的双因素结构 | 第23-24页 |
| 第二节《教师法》中的物质激励与精神激励 | 第24-27页 |
| 一、尊重地位以精神激励 | 第24-26页 |
| 二、保障待遇以物质激励 | 第26-27页 |
| 第三节《中小学班主任工作规定》完善激励政策新内容 | 第27-30页 |
| 一、“保健”因素在《规定》中的体现 | 第27-29页 |
| 二、“发展”因素在《规定》中的体现 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 激励政策执行的实证考察 | 第31-44页 |
| 第一节 堪忧的工作现状反映政策执行的阻滞 | 第31-38页 |
| 一、职业倦怠严重 | 第31-34页 |
| 二、工作热情低 | 第34-36页 |
| 三、工作环境差 | 第36-38页 |
| 第二节 目标群体对激励政策的应答性反应 | 第38-43页 |
| 一、政策认识偏差 | 第38-41页 |
| 二、消极对待政策 | 第41-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第四章 目标群体认同：班主任激励政策有效执行的关键 | 第44-55页 |
| 第一节 目标群体对激励政策执行的影响 | 第44-47页 |
| 一、政策认知阻碍政策的有效执行 | 第44-45页 |
| 二、群体内部的显著性差异加大了政策有效执行的难度 | 第45-47页 |
| 第二节 双因素结合实现政策有效执行 | 第47-54页 |
| 一、实现有效激励的设想 | 第47-51页 |
| 二、促进激励政策有效执行的建议 | 第51-54页 |
| 本章小结 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第66页 |