| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·课题的提出 | 第9-11页 |
| ·从目前数学教学中“教”的现状来看 | 第9-10页 |
| ·从目前数学教学中“学”的现状来看 | 第10-11页 |
| ·国内外研究的现状 | 第11-12页 |
| ·研究的主要方法 | 第12-13页 |
| ·文献综述法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12页 |
| ·经验总结法 | 第12-13页 |
| 第2章 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| ·学困生的界定 | 第13页 |
| ·数学学困生的界定 | 第13页 |
| ·学习障碍的界定 | 第13页 |
| ·数学学习心理障碍的界定 | 第13-14页 |
| 第3章 中学生数学心理障碍的调查分析 | 第14-26页 |
| ·问卷调查的基本情况 | 第14页 |
| ·问卷调查的背景 | 第14页 |
| ·问卷的设计原则 | 第14页 |
| ·调查问卷的发放与回收 | 第14页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第14-21页 |
| ·学生访谈问题的结果分析 | 第21-22页 |
| ·中学生数学心理障碍的类型以及主要表现形式 | 第22-26页 |
| 第4章 中学生数学学习心理障碍的成因分析 | 第26-33页 |
| ·高中数学学科自身的特点 | 第26-27页 |
| ·数学学科价值还未真正被广大家长、教师和学生所认识 | 第27页 |
| ·高中生数学思维障碍因素的影响 | 第27-28页 |
| ·高中生个体之间的差异 | 第28页 |
| ·高中生缺乏数学学习的动机 | 第28-29页 |
| ·高中数学课堂中数学教师因素的影响 | 第29-30页 |
| ·家庭、学校和社会因素对中学生的影响 | 第30-33页 |
| 第5章 中学生数学心理障碍的消除策略 | 第33-46页 |
| ·中学生数学学习心理障碍的理论策略 | 第33-34页 |
| ·皮亚杰建构主义学习理论 | 第33页 |
| ·布鲁纳的认知结构学习理论 | 第33-34页 |
| ·桑代克的联结——试误说 | 第34页 |
| ·高中数学学习心理障碍的教学策略 | 第34-43页 |
| ·教师要进行课堂教学改革，改进教学方法 | 第34-35页 |
| ·抓好初高中数学教学的衔接 | 第35-36页 |
| ·利用各种外因来诱发学习动机，培养学生学习兴趣 | 第36-39页 |
| ·分层教学注重学生的个体差异 | 第39-40页 |
| ·注重数困生性别的差异 | 第40-41页 |
| ·重视对学生元认知的培养 | 第41-43页 |
| ·高中数学学习心理障碍的外界策略 | 第43-46页 |
| ·数学教师要注重和学生的情感交流 | 第43-44页 |
| ·家长正确教育引导学困生，努力营造宽松、民主的家庭氛围 | 第44-46页 |
| 第6章 反思 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录A | 第48-51页 |
| 附录B | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |