| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| （一）和谐的社会生活需要礼仪的滋养 | 第11页 |
| （二）礼仪教育是幼儿社会化进程中必不可少的内容 | 第11-12页 |
| （三）生活环节是对幼儿进行礼仪教育的重要环节 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-15页 |
| （一）幼儿园生活活动 | 第13页 |
| （二）礼仪 | 第13-14页 |
| （三）礼仪教育 | 第14页 |
| （四）幼儿园生活礼仪教育 | 第14-15页 |
| 四、文献综述 | 第15-22页 |
| （一）国内文献综述 | 第15-20页 |
| （二）国外文献综述 | 第20-21页 |
| （三）研究的启示与不足 | 第21-22页 |
| 五、创新之处 | 第22-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-26页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| （一）问卷的研究对象 | 第23页 |
| （二）访谈的研究对象 | 第23页 |
| （三）观察的研究对象 | 第23-24页 |
| 三、研究思路 | 第24页 |
| 四、研究方法 | 第24-26页 |
| （一）文献法 | 第24页 |
| （二）问卷法 | 第24-25页 |
| （三）观察法 | 第25页 |
| （四）访谈法 | 第25页 |
| （五）案例法 | 第25-26页 |
| 第三章 幼儿园生活礼仪教育存在的问题及分析 | 第26-38页 |
| 一、观念层面存在的问题及分析 | 第26-28页 |
| （一）幼儿园生活礼仪教育观念与教育实践脱轨 | 第26-28页 |
| 二、实践层面存在的问题及分析 | 第28-38页 |
| （一）个别教师对幼儿缺乏热情和耐心，与幼儿缺少情感联系 | 第28-30页 |
| （二）幼儿园生活礼仪教育内容不规范 | 第30-32页 |
| （三）幼儿园生活礼仪教育方法不当 | 第32-33页 |
| （四）幼儿园生活礼仪教育结果追踪和强化的程度不够 | 第33-35页 |
| （五）幼儿园生活礼仪教育评价方式以批评为主，且评价主体不全面 | 第35-37页 |
| （六）幼儿园与家庭、社会教育脱节，教育失去一致性 | 第37-38页 |
| 第四章 幼儿园生活礼仪教育的影响因素 | 第38-43页 |
| 一、教师因素 | 第38-40页 |
| （一）教师的情感 | 第38页 |
| （二）教师的生活礼仪教育意识 | 第38-39页 |
| （三）教师的生活礼仪教育价值观 | 第39页 |
| （四）教师的生活礼仪教育素养 | 第39页 |
| （五）教师的教龄 | 第39-40页 |
| 二、管理层因素 | 第40页 |
| 三、环境因素 | 第40-43页 |
| （一）园外环境 | 第40-41页 |
| （二）园内环境 | 第41-43页 |
| 第五章 幼儿园生活礼仪教育的对策 | 第43-50页 |
| 一、立足儿童发展，优化教育观念 | 第43-44页 |
| （一）树立“幼儿为本”的教育理念 | 第43页 |
| （二）激发并保持“积极”的教师情感 | 第43-44页 |
| （三）正确把握生活礼仪教育的尺度 | 第44页 |
| 二、提升教师素养，规范教育内容 | 第44-45页 |
| 三、重视环境营造，拓宽教育途径 | 第45-46页 |
| （一）营造适宜的园外环境 | 第45-46页 |
| （二）营造适宜的园内环境 | 第46页 |
| 四、注重礼仪内化，创新教育方法 | 第46-48页 |
| （一）榜样示范 | 第46-47页 |
| （二）同伴互助 | 第47页 |
| （三）启发引导 | 第47页 |
| （四）正面强化 | 第47-48页 |
| （五）行为训练 | 第48页 |
| 五、倡导自律和鼓励，改进评价方式 | 第48-50页 |
| （一）实施评价主体多元化 | 第48-49页 |
| （二）以积极评价为主 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |