| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 0 绪论 | 第8-10页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·国家政策的驱动 | 第8页 |
| ·师范生教育现状的深思 | 第8页 |
| ·新测试框架的尝试 | 第8-9页 |
| ·研究的问题 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-18页 |
| ·学科教学知识(PCK)的相关研究 | 第10-12页 |
| ·数学教学内容知识(MPCK)的相关研究 | 第12-13页 |
| ·面向教学的数学知识(MKT)的相关研究 | 第13-15页 |
| ·有关“导数”的相关研究 | 第15-16页 |
| ·高中生“导数”常见错误研究 | 第15-16页 |
| ·对教师、师范生“导数”知识的相关研究 | 第16页 |
| ·综述小结 | 第16-18页 |
| 2 研究方法 | 第18-24页 |
| ·文献研究法 | 第18页 |
| ·问卷调查法 | 第18-23页 |
| ·调查问卷的编制 | 第18-19页 |
| ·调查问卷的第一次预测与修改 | 第19-21页 |
| ·调查问卷的第二次预测与修改 | 第21-22页 |
| ·正式调查的调查对象的选取 | 第22-23页 |
| ·半结构式访谈法 | 第23-24页 |
| ·访谈的目的 | 第23页 |
| ·访谈对象的选取 | 第23页 |
| ·访谈内容的确定 | 第23-24页 |
| 3 师范生MKT视角下导数知识的现状调查与分析 | 第24-59页 |
| ·调查问卷评分标准制定与评分结果处理 | 第24-25页 |
| ·CCK(一般内容知识)调查结果与分析 | 第25-28页 |
| ·SCK(专门内容知识)调查结果与分析 | 第28-30页 |
| ·HCK(数学水准知识)调查结果与分析 | 第30-34页 |
| ·KCS(内容与学生的知识)调查结果与分析 | 第34-48页 |
| ·问卷D1部分的调查结果与分析 | 第37-44页 |
| ·问卷D2部分的调查结果与分析 | 第44-48页 |
| ·KCT(内容与教学的知识)调查结果与分析 | 第48-55页 |
| ·师范生五种知识综合调查结果与分析 | 第55-59页 |
| 4 影响师范生导数MKT水平的来源分析 | 第59-63页 |
| 5 高、中、低水平MKT师范生访谈与分析 | 第63-77页 |
| ·高、中、低水平访谈对象的选取 | 第63-64页 |
| ·访谈问题的设置 | 第64页 |
| ·访谈结果与分析 | 第64-75页 |
| ·访谈小结 | 第75-77页 |
| 6 研究结论与建议 | 第77-83页 |
| ·研究的主要结论 | 第77-79页 |
| ·师范生导数的学科知识出现不同程度的遗忘 | 第77页 |
| ·师范生导数的学科知识理解不深、掌握不够扎实 | 第77页 |
| ·师范生具备了初步的导数教学知识 | 第77页 |
| ·师范生的导数教学知识存在提升空间 | 第77-78页 |
| ·增进师范生导数MKT水平的来源多样 | 第78页 |
| ·高、中、低MKT水平师范生导数学科知识差异显著,教学知识差异不显著 | 第78-79页 |
| ·调查中出现的其他问题 | 第79页 |
| ·对数学师范生的建议 | 第79-83页 |
| ·进一步扎实稳固导数学科知识 | 第79-80页 |
| ·多种途径逐步提升数学教学知识 | 第80-81页 |
| ·注重MKT框架下5个知识的均衡发展 | 第81-83页 |
| 7 结束语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录1：MKT视角下师范生导数知识调查问卷 | 第86-92页 |
| 附录2：调查问卷的评分标准 | 第92-97页 |
| 附录3：师范生访谈提纲 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第99-100页 |