| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| （一）初中英语课程改革的需要 | 第9页 |
| （二）高考英语改革的必要性 | 第9-10页 |
| （三）初中英语教师专业身份认同的特殊性 | 第10页 |
| （四）研究者本人的兴趣与关注 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究目的 | 第12-13页 |
| 四、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| （一）研究思路 | 第13页 |
| （二）研究方法 | 第13-14页 |
| 五、概念界定 | 第14-16页 |
| （一）身份认同 | 第14-15页 |
| （二）专业身份认同 | 第15页 |
| （三）教师专业身份认同 | 第15-16页 |
| （四）初中英语教师专业身份认同 | 第16页 |
| 六、文献综述 | 第16-22页 |
| （一）国内研究现状 | 第16-20页 |
| （二）国外研究现状 | 第20-22页 |
| 第二章 理论基础 | 第22-26页 |
| 一、社会文化理论 | 第22-23页 |
| （一）社会文化理论介绍 | 第22-23页 |
| （二）社会文化视角下的初中英语教师专业身份认同 | 第23页 |
| 二、社会认同理论 | 第23-24页 |
| （一）社会认同理论介绍 | 第23-24页 |
| （二）社会认同理论下的初中英语教师专业身份认同 | 第24页 |
| 三、自我认同理论 | 第24-26页 |
| （一）自我认同理论的介绍 | 第24-25页 |
| （二）自我认同理论下的初中英语教师专业身份认同 | 第25-26页 |
| 第三章 初中英语教师专业身份认同的现实情况——以沈阳市初中英语教师为例 | 第26-39页 |
| 一、问卷调查的设计 | 第26-28页 |
| （一）调查的目的 | 第26页 |
| （二）问卷的设计 | 第26-27页 |
| （三）访谈问题的设计 | 第27页 |
| （四）数据处理 | 第27页 |
| （五）调查对象 | 第27-28页 |
| 二、初中英语教师专业身份认同的现状 | 第28-37页 |
| （一）初中英语教师专业身份认同的总体水平 | 第28-29页 |
| （二）初中英语教师的专业身份认同实况 | 第29-36页 |
| （三）总结分析初中英语教师看待专业身份认同的真实结果 | 第36-37页 |
| 三、初中英语教师专业身份认同的结果分析 | 第37-39页 |
| （一）初中英语教师专业身份认同水平有待提高 | 第37-38页 |
| （二）初中英语教师专业身份认同现状中出现的共同性与特殊性 | 第38-39页 |
| 第四章 初中英语教师专业身份认同的影响因素 | 第39-46页 |
| 一、对初中英语教师专业身份认同影响因素的数据分析 | 第39-42页 |
| （一）初中英语教师从事初中英语教学工作的原因 | 第39-40页 |
| （二）影响初中英语教师教学的积极性因素 | 第40-41页 |
| （三）初中英语教师对以后自己职业的看法 | 第41-42页 |
| 二、初中英语教师专业身份认同影响因素的总体分析情况 | 第42-46页 |
| （一）社会因素 | 第42-43页 |
| （二）学校因素 | 第43-44页 |
| （三）个人因素 | 第44-46页 |
| 第五章 提高初中英语教师专业身份认同的策略 | 第46-51页 |
| 一、提高初中英语教师的社会地位 | 第46-48页 |
| （一）确立初中英语教师的专业地位 | 第46-47页 |
| （二）提高初中英语教师的薪资待遇 | 第47-48页 |
| 二、构建和谐的学校文化环境和提高学校办学水平 | 第48-49页 |
| （一）构建和谐的学校文化环境 | 第48-49页 |
| （二）提高学校办学水平 | 第49页 |
| 三、提高教师专业知识与能力和专业情感 | 第49-51页 |
| （一）提高初中英语教师的专业知识与能力 | 第49-50页 |
| （二）提高初中英语教师的专业情感 | 第50-51页 |
| 第六章 结语 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 1 | 第58-61页 |
| 附录 2 | 第61-62页 |
| 个人简介及在学期间研究成果 | 第62页 |
