| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论：幼小语文教育衔接 | 第9-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| 三、 国内外研究综述 | 第10-16页 |
| （一） 幼小语文教育衔接内容方面的研究 | 第11-14页 |
| （二） 幼小语文教育衔接主体方面的研究 | 第14-15页 |
| （三） 幼小语文教育衔接策略方面的研究 | 第15-16页 |
| 四、 相关概念界定 | 第16-18页 |
| （一） 幼小衔接 | 第16-17页 |
| （二） 语文教育 | 第17-18页 |
| 第二章 研究设计 | 第18-22页 |
| 一、 研究对象 | 第18页 |
| 二、 研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 文献分析法 | 第18-19页 |
| （二） 问卷调查法 | 第19页 |
| （三） 访谈法 | 第19页 |
| （四） 观察法 | 第19-20页 |
| 三、 研究设计 | 第20-22页 |
| 第三章 调查结果与分析 | 第22-39页 |
| 一、 小学一年级儿童语文学习的不适应情况 | 第22-29页 |
| （一） 小学一年级儿童对语文学习缺乏兴趣 | 第22-24页 |
| （二） 小学一年级儿童在语文课堂上注意力不集中 | 第24-26页 |
| （三） 小学一年级儿童学习语文的主动性较差 | 第26-27页 |
| （四） 小学一年级儿童缺乏完成语文作业的任务意识 | 第27-28页 |
| （五） 小学一年级儿童的口语交际能力差，不善于表达自己的需求 | 第28-29页 |
| 二、 与幼儿园相比一年级语文教学现状 | 第29-35页 |
| （一） 在幼小语文教育衔接中，幼小师生关系不同 | 第29-31页 |
| （二） 在幼小语文教育衔接中，幼小教学目标不同 | 第31-33页 |
| （三） 在幼小语文教育衔接中，幼小语文教学内容不同 | 第33-35页 |
| （四） 在幼小语文教育衔接中，幼小语文教学方法、教学材料不同 | 第35页 |
| 三、 教师在幼小语文教育衔接中的态度问题 | 第35-36页 |
| 四、 家长在幼小语文教育衔接中的态度问题 | 第36-39页 |
| 第四章 幼小语文教育衔接对策 | 第39-51页 |
| 一、 幼小语文教育衔接的相关理论概述及启示 | 第39-41页 |
| （一） 人类发展生态学理论对幼小语文教育衔接的启示 | 第39-40页 |
| （二） 皮亚杰的认知发展阶段理论对幼小语文教育衔接的启示 | 第40页 |
| （三） 哈克教授的断层理论对幼小语文教育衔接的启示 | 第40-41页 |
| 二、 推动幼小语文教育有效衔接的建议 | 第41-51页 |
| （一） 国家教育部应做好幼儿园与小学语文教育政策上的衔接 | 第41-42页 |
| （二） 教育部门应加强幼小语文教材间的联系 | 第42页 |
| （三） 在对教师的培养方面应加强幼小教师队伍关联性建设 | 第42-44页 |
| （四） 学校应协调各方面因素，营造出良好的教育衔接氛围 | 第44-46页 |
| （五） 教师应加强与家长的联系，共同引导儿童在生活中学习语文 | 第46-48页 |
| （六） 幼小教师应着力激发学生学习语文的兴趣 | 第48-49页 |
| （七） 幼小教师应做好语文教学方法与教学评价的衔接 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-63页 |
| 附录三 | 第63-65页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
