| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一 研究背景 | 第10页 |
| 二 研究内容 | 第10-11页 |
| 三 研究目的及意义 | 第11页 |
| 四 研究创新性 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-28页 |
| 一 基本概念解读 | 第12-16页 |
| （一） 家庭作业 | 第12-14页 |
| （二） 英语家庭作业 | 第14-15页 |
| （三） 异化 | 第15页 |
| （四） 英语家庭作业的“异化” | 第15-16页 |
| 二 国内外家庭作业政策和研究 | 第16-28页 |
| （一） 国内外家庭作业相关政策 | 第16-18页 |
| （二） 国内外家庭作业研究综述 | 第18-25页 |
| （三） 国内外家庭作业研究的思考 | 第25-28页 |
| 第二章 初中英语家庭作业有效设计的理论依据 | 第28-32页 |
| 一 义务教育英语课程标准（2011） | 第28页 |
| （一） 英语课程性质和初中英语家庭作业目标 | 第28页 |
| （二） 英语课程理念和初中英语家庭作业的有效设计 | 第28页 |
| 二 多元智能理论 | 第28-29页 |
| （一） 多元智能理论的基本内涵 | 第28-29页 |
| （二） 多元智能理论和初中英语家庭作业的有效设计 | 第29页 |
| 三 建构主义理论 | 第29-32页 |
| （一） 建构主义理论的基本内涵 | 第29页 |
| （二） 建构主义理论和初中英语家庭作业的有效设计 | 第29-32页 |
| 第三章 海口市初中英语家庭作业的调查现状 | 第32-52页 |
| 一 研究的设计与实施 | 第32-35页 |
| （一） 研究方法 | 第32页 |
| （二） 调查问卷的设计 | 第32-33页 |
| （三） 调查对象的选择 | 第33页 |
| （四） 调查实施过程 | 第33-35页 |
| 二 海口市初中英语家庭作业问题调查问卷的数据分析 | 第35-47页 |
| （一） 对教师调查问卷的数据分析 | 第35-41页 |
| （二） 对学生调查问卷的数据分析 | 第41-47页 |
| 三 海口市初中英语家庭作业的“异化”问题及成因分析 | 第47-52页 |
| （一） 海口市初中英语级家庭作业存在的“异化”问题 | 第47-49页 |
| （二） 海口市初中英语家庭作业“异化”的成因分析 | 第49-52页 |
| 第四章 初中英语家庭作业“异化”问题解决对策 | 第52-61页 |
| 一 作业制度与管理体系：宏观调控，循序渐进 | 第52-53页 |
| （一） 家庭作业制度 | 第52页 |
| （二） 家庭作业管理 | 第52-53页 |
| （三） 在实践中评价并完善作业制度 | 第53页 |
| 二 作业目的与功能：工具性与人文性的统一 | 第53-54页 |
| （一） 作业功能定位 | 第53页 |
| （二） 转变教师传统作业价值观 | 第53-54页 |
| （三） 重视并合理对待“作业惩罚”问题 | 第54页 |
| 三 作业量：制定合理的区间 | 第54-56页 |
| （一） 作业量确定的考虑因素 | 第54-55页 |
| （二） 考虑学生疲劳价 | 第55页 |
| （三） 作业管理和监督 | 第55-56页 |
| 四 作业资源：构建作业资源库 | 第56-58页 |
| （一） 课程资源与作业资源的整合 | 第56-57页 |
| （二） 作业资源的选择 | 第57页 |
| （三） 作业资源库的构建 | 第57-58页 |
| 五 作业内容与形式：尊重学生身心发展特点 | 第58-59页 |
| （一） 合理设定作业难度和重复度 | 第58页 |
| （二） 尊重学生个体差异 | 第58-59页 |
| （三） 创新形式，丰富作业类型 | 第59页 |
| 六 作业评价与反馈：以生为本 | 第59-61页 |
| （一） 正确认识作业的评价功能 | 第59-60页 |
| （二） 采取多元化评价方式 | 第60页 |
| （三） 重视作业反馈 | 第60-61页 |
| 研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 附录1 学生问卷 | 第66-68页 |
| 附录2 教师问卷 | 第68-71页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第71-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |