| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-17页 |
| 一 研究背景 | 第11-13页 |
| （一） 中学英语课程改革需求 | 第11-12页 |
| （二） 作为教师的“人”发展的需要 | 第12页 |
| （三） 研究者的兴趣和关注点 | 第12-13页 |
| 二 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 三 研究内容和研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究内容 | 第14-15页 |
| （二） 研究方法 | 第15页 |
| 四 本章小结 | 第15-17页 |
| 第二章 身份综述 | 第17-23页 |
| 一 身份概念的定义 | 第17页 |
| 二 身份理论的内涵 | 第17-18页 |
| （一） 社会身份理论 | 第17-18页 |
| （二） 自我类别化理论 | 第18页 |
| （三） 社会心理认同理论 | 第18页 |
| 三 身份问题研究维度梳理 | 第18-19页 |
| （一） 身份的个体性和社会性维度 | 第18-19页 |
| （二） 本质主义和社会建构主义维度 | 第19页 |
| （三） 身份与角色区别的角度 | 第19页 |
| 四 身份问题评析 | 第19-21页 |
| （一） 身份问题研究的主要成果 | 第19-20页 |
| （二） 身份研究尚待解决的问题 | 第20-21页 |
| 五 本章小结 | 第21-23页 |
| 第三章 教师身份的概念及身份建构评析 | 第23-31页 |
| 一 教师身份的概念 | 第23页 |
| 二 教师身份的相关研究 | 第23-25页 |
| （一） 传统的教师身份研究 VS 现代教师身份研究 | 第23-24页 |
| （二） 制度化的身份 VS 动态的身份建构研究 | 第24-25页 |
| （三） 外界对教师的期望 VS 教师内在期望的研究 | 第25页 |
| 三 教师身份建构案例评析 | 第25-29页 |
| （一） Y 老师成长的自我视角 | 第26-27页 |
| （二） Y 老师成长的学生视角 | 第27-28页 |
| （三） Y 老师成长的社会环境视角 | 第28-29页 |
| 四 本章小结 | 第29-31页 |
| 第四章 中学优秀英语教师身份建构研究 | 第31-69页 |
| 一 中学优秀英语教师界定 | 第31页 |
| 二 中学优秀英语教师身份建构研究现状 | 第31-35页 |
| （一） 国外研究现状 | 第31-32页 |
| （二） 国内研究现状 | 第32-35页 |
| 三 中学优秀英语教师身份建构的维度内涵 | 第35-59页 |
| （一） 语言技能观 | 第35-38页 |
| （二） 语言知识观 | 第38-43页 |
| （三） 情感态度观 | 第43-48页 |
| （四） 学习策略观 | 第48-54页 |
| （五） 文化意识观 | 第54-59页 |
| 四 中学优秀英语教师身份建构的个案分析 | 第59-68页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第59-61页 |
| （二） 获取资料的方式 | 第61页 |
| （三） 研究资料整理和结果分析 | 第61-68页 |
| 五 本章小结 | 第68-69页 |
| 第五章 结论 | 第69-71页 |
| 一 本研究的回顾 | 第69页 |
| 二 本研究的创新点 | 第69-70页 |
| 三 本研究的和不足之处及展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录一 教师访谈提纲 | 第75-77页 |
| 附录二 学生问卷 | 第77-81页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 附件 | 第83页 |