| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-22页 |
| (一) 学习投入 | 第11-19页 |
| ·学习投入的概念界定 | 第11-14页 |
| ·学习投入的理论研究 | 第14-15页 |
| ·学习投入的测量 | 第15-16页 |
| ·学习投入的相关研究 | 第16-19页 |
| (二) 弗兰克尔意义疗法理论概述及对学习投入的干预启示 | 第19-22页 |
| ·弗兰克尔的生命意义 | 第19-20页 |
| ·弗兰克尔意义治疗的理论基础 | 第20页 |
| ·意义疗法的技术 | 第20-21页 |
| ·意义疗法的在教学上的应用研究 | 第21-22页 |
| 第二部分 、问题提出与研究假设 | 第22-25页 |
| (一) 问题提出与研究意义 | 第22-23页 |
| ·问题提出 | 第22页 |
| ·理论意义 | 第22页 |
| ·实践意义 | 第22-23页 |
| (二) 主要研究内容与假设 | 第23-24页 |
| (三) 研究方法 | 第24-25页 |
| 第三部分 、大学生学习投入状况研究 | 第25-33页 |
| (一) 研究方法 | 第25-26页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·研究工具 | 第25页 |
| ·研究程序 | 第25-26页 |
| ·数据处理 | 第26页 |
| (二) 研究结果 | 第26-29页 |
| ·大学生学习投入总体状况 | 第26页 |
| ·大学生学习投入的年级特点 | 第26-28页 |
| ·大学生学习投入的学科类别差异比较 | 第28-29页 |
| ·大学生学习投入的户口所在地差异分析 | 第29页 |
| (三) 分析与讨论 | 第29-32页 |
| ·大学生学习投入的总体特点 | 第30页 |
| ·大学生学习投入的年级特点 | 第30-31页 |
| ·大学生学习投入的专业类别、户口所在地差异状况 | 第31-32页 |
| (四) 研究结论 | 第32-33页 |
| 第四部分 、意义疗法对大学生学习投入的干预研究 | 第33-47页 |
| (一) 研究假设 | 第33页 |
| (二) 研究方法 | 第33-36页 |
| ·研究设计 | 第33页 |
| ·自变量 | 第33页 |
| ·因变量 | 第33页 |
| ·无关变量 | 第33-34页 |
| ·研究被试 | 第34页 |
| ·研究工具 | 第34-36页 |
| (三) 结果评估 | 第36-39页 |
| ·实验组和控制组干预前的同质性检验 | 第36-37页 |
| ·干预辅导后实验组被试前后测学习投入水平上的差异分析 | 第37-38页 |
| ·干预后实验组、控制组在学习投入各个维度及总分上的差异分析 | 第38页 |
| ·团体辅导干预后控制组前后测学习投入各维度上差异分析 | 第38-39页 |
| (四) 质性材料分析 | 第39-46页 |
| ·团体辅导活动反馈情况 | 第39-42页 |
| ·学习投入意义疗法团体干预对学习奉献的干预作用分析 | 第42-43页 |
| ·意义疗法对学习活力与学习专注干预作用分析 | 第43-44页 |
| ·意义疗法对学习投入总体水平的干预效果分析 | 第44-46页 |
| (五) 小结 | 第46-47页 |
| 第五部分 研究结论与展望 | 第47-50页 |
| (一) 研究结论 | 第47-48页 |
| (二) 研究不足 | 第48-49页 |
| (三) 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
