| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 研究背景 | 第11页 |
| 二、 概念的界定 | 第11-15页 |
| （一） 中等职业学校 | 第11-12页 |
| （二） 职业预期 | 第12-13页 |
| （三） 职业能力 | 第13-15页 |
| 三、 研究意义 | 第15页 |
| （一） 理论意义 | 第15页 |
| （二） 实践意义 | 第15页 |
| 四、 研究思路及方法 | 第15-17页 |
| （一） 研究构想 | 第15-16页 |
| （二） 研究假设 | 第16页 |
| （三） 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 职业能力与职业预期的相关研究概述 | 第17-25页 |
| 一、 职业预期的有关理论依据 | 第17-20页 |
| （一） 人职匹配理论 | 第17页 |
| （二） 职业生涯理论 | 第17-18页 |
| （三） 择业动机理论 | 第18-19页 |
| （四） 社会认知职业理论 | 第19页 |
| （五） 职业生涯决策理论 | 第19-20页 |
| （六） 建构水平理论 | 第20页 |
| 二、 中职生应具备的职业能力 | 第20-25页 |
| （一） 专业能力 | 第21页 |
| （二） 方法能力 | 第21-22页 |
| （三） 社会能力 | 第22-25页 |
| 第三章 职业预期与能力问卷理论构建及问卷的编制 | 第25-43页 |
| 一、 开放式问卷调查 | 第25-30页 |
| （一） 研究目的 | 第25页 |
| （二） 研究假设 | 第25页 |
| （三） 研究方法 | 第25页 |
| （四） 结果与分析 | 第25-28页 |
| （五） 结论 | 第28-30页 |
| 二、 初测问卷的编制 | 第30-35页 |
| （一） 研究目的 | 第30页 |
| （二） 研究方法 | 第30页 |
| （三） 结果与分析 | 第30-35页 |
| 三、 正式问卷的信效度检验 | 第35-41页 |
| （一） 研究目的 | 第35页 |
| （二） 研究假设 | 第35页 |
| （三） 研究方法 | 第35-36页 |
| （四） 结果与分析 | 第36-41页 |
| 四、 讨论 | 第41-42页 |
| （一） 中职生职业预期与能力的结构模型 | 第41页 |
| （二） 中职生职业预期与能力的测量 | 第41-42页 |
| 五、 结论 | 第42-43页 |
| 第四章 中职生职业预期与职业能力的特点分析 | 第43-55页 |
| 一、 研究背景 | 第43页 |
| 二、 调查现状 | 第43-44页 |
| （一） 中职生职业预期状况 | 第43-44页 |
| （二） 中职生职业能力状况 | 第44页 |
| 三、 存在的问题 | 第44-45页 |
| （一） 中职生的职业意识薄弱，学习缺乏动力 | 第44-45页 |
| （二） 中职生的整体素质偏低，内心自卑感强 | 第45页 |
| （三） 中职生的职业预期漂浮，常更换预期 | 第45页 |
| （四） 中职生的职业能力存在结构性缺失 | 第45页 |
| 四、 结果与分析 | 第45-52页 |
| （一） 总体特征 | 第45-48页 |
| （二） 不同家庭所在地的差异比较 | 第48-49页 |
| （三） 不同年级的差异比较 | 第49-50页 |
| （四） 不同年龄的差异比较 | 第50-52页 |
| （五） 中职在校生的职业预期与职业能力的相关分析 | 第52页 |
| 五、 职业预期与职业能力间的关系 | 第52-55页 |
| （一） 职业预期是职业能力培养的根本指南 | 第52-54页 |
| （二） 职业能力是职业预期选择的重要依据 | 第54-55页 |
| 第五章 职业预期视域下的中职生职业能力培养体系的构建 | 第55-63页 |
| 一、 政府引导社会形成合理预期，重视中职生职业能力的培养 | 第55-56页 |
| （一） 更新观念，改变社会对中职教育的认识 | 第55页 |
| （二） 树立信心，提升中职生学好本领的信念 | 第55-56页 |
| 二、 学校引导学生形成科学预期，加快中职生职业能力培养的步伐 | 第56-59页 |
| （一） 改革课程体系，为中职生搭建职业能力发展的平台 | 第56-57页 |
| （二） 建设复合型师资队伍，指导中职生科学搜集职业信息 | 第57-58页 |
| （三） 开展职业生涯教育，帮助中职生进行合理的职业生涯规划与管理 | 第58-59页 |
| （四） 开展创业教育，提升中职生适应社会的核心竞争力 | 第59页 |
| 三、 家庭引导学生形成潜在预期，支持孩子充分发展自我潜能 | 第59-60页 |
| （一） 改善家庭的职业观念，培养中职生良好职业观 | 第59-60页 |
| （二） 强化家庭的精神支持，保持中职生积极乐观的心态 | 第60页 |
| （三） 发掘家庭的有效资源，促进中职生职业目标的实现 | 第60页 |
| 四、 企业引导学生形成理性预期，充分发挥市场需求的影响功能 | 第60-63页 |
| （一） 企业提供的职业信息会使中职生的职业理想更加稳定 | 第60-61页 |
| （二） 企业提供的实践平台会使中职生的职业目标更为科学 | 第61页 |
| （三） 企业提供的实习机会会使中职生的职业决策更具理性 | 第61页 |
| （四） 搭建校企合作平台，真正培养出面向市场的技能型人才 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-78页 |
| 附录 A：中职生职业预期与职业能力的开放式问卷 | 第67-68页 |
| 附录 B：中职生职业预期与职业能力的反馈性问卷 | 第68-72页 |
| 附录 C：中职生职业预期与职业能力的初测问卷 | 第72-75页 |
| 附录 D：中职生职业预期与职业能力的正式问卷 | 第75-78页 |
| 附录 E：攻读学位期间取得的科研成果 | 第78页 |
