| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-33页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第12-15页 |
| 一、信息化时代信息技术人才培养现状 | 第12-13页 |
| 二、后信息化时代带来信息技术人才培养新变革 | 第13-14页 |
| 三、研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 第二节 有关概念诠释 | 第15-17页 |
| 一、人才培养和人才培养模式 | 第15-16页 |
| 二、后信息化时代与物联网 | 第16-17页 |
| 第三节 后信息化时代信息技术人才培养的相关文献评述 | 第17-30页 |
| 一、关于后信息化的研究 | 第17-21页 |
| 二、关于信息技术人才培养的研究 | 第21-30页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第30-32页 |
| 一、研究思路 | 第30-31页 |
| 二、研究方法 | 第31-32页 |
| 第五节 研究创新点与难点 | 第32-33页 |
| 一、研究的可能创新之处 | 第32页 |
| 二、研究的难点 | 第32-33页 |
| 第二章 全球信息化浪潮及其在中国的演进 | 第33-45页 |
| 第一节 信息化浪潮席卷全球 | 第33-38页 |
| 第二节 新中国的信息化发展回顾 | 第38-40页 |
| 第三节 后信息化时代的变革与诉求 | 第40-45页 |
| 一、信息技术的研发与创新战略转向 | 第40-41页 |
| 二、信息技术产业的结构性调整 | 第41-42页 |
| 三、后信息化与经济增长方式的转变 | 第42-43页 |
| 四、后信息化与制度转型 | 第43-44页 |
| 五、对信息技术人才培养的新诉求 | 第44-45页 |
| 第三章 我国邮电高校发展轨迹和人才培养面临的新课题 | 第45-81页 |
| 第一节 高等教育精英化阶段我国邮电高校历史发展沿革 | 第45-51页 |
| 第二节 高等教育大众化阶段我国邮电高校面临的机遇和选择 | 第51-59页 |
| 一、邮电高校人才培养进入大众化阶段 | 第52-53页 |
| 二、邮电高校积极开创人才培养新局面 | 第53-59页 |
| 第三节 我国邮电高校信息技术人才培养现状分析 | 第59-81页 |
| 一、国内本科高校信息技术人才培养现状 | 第59-61页 |
| 二、信息技术类人才培养满意度调查 | 第61-75页 |
| 三、后信息化时代对信息技术人才培养的新要求和新挑战 | 第75-81页 |
| 第四章 国内外高校信息学科课程体系比较研究 | 第81-101页 |
| 第一节 课程体系比较研究概述 | 第81-84页 |
| 第二节 课程体系比较研究方法 | 第84-86页 |
| 一、知识基比较研究方法 | 第84-86页 |
| 二、指导原理比较研究法 | 第86页 |
| 第三节 我国邮电高校通信专业课程体系 | 第86-91页 |
| 第四节 美国高校通信专业课程体系 | 第91-96页 |
| 第五节 比较分析与结论 | 第96-101页 |
| 一、知识基比较 | 第96页 |
| 二、指导原理比较 | 第96-98页 |
| 三、比较结论 | 第98-101页 |
| 第五章 后信息化时代信息技术人才综合素质提升 | 第101-134页 |
| 第一节 提升人才培养的综合素质 | 第101-105页 |
| 一、不同时代对信息技术人才培养与全面发展的差异性要求 | 第101-102页 |
| 二、新时期的信息技术人才培养目标和全面发展 | 第102-104页 |
| 三、后信息化时代信息技术人才全而发展的教育理念 | 第104-105页 |
| 第二节 人才综合素质提升的理论依据与核心因子 | 第105-109页 |
| 一、综合素质提升与人的全面发展理论 | 第105-106页 |
| 二、综合素质培养与交往行动理论 | 第106-108页 |
| 三、人文素质是综合素质培养的核心因子 | 第108-109页 |
| 第三节 人才的综合素质培养方法 | 第109-113页 |
| 一、丰富教学内容长见识 | 第109-110页 |
| 二、改进教学手段开眼界 | 第110-111页 |
| 三、提高人文素质重交流 | 第111-112页 |
| 四、调整师生关系促提升 | 第112-113页 |
| 第四节 人才的综合素质培养实践 | 第113-134页 |
| 一、能力与素质相结合，培养全面发展人才 | 第113页 |
| 二、目标与需求相结合，培养社会急需人才 | 第113-114页 |
| 三、抓好课外实践教育，培养通信特色人才 | 第114-116页 |
| 四、依托信息行业优势，构建交往行动培养环境 | 第116-118页 |
| 五、对社会交往行动创新实践教育的认识与总结 | 第118-134页 |
| 第六章 后信息化时代信息技术人才创新能力培养 | 第134-145页 |
| 第一节 培养科学研究的创新能力 | 第134-136页 |
| 第二节 人才的创新能力培养理论依据与关键要素 | 第136-139页 |
| 一、人才的创新能力培养与冰川理论 | 第136-137页 |
| 二、人才的潜在能力与原始创新能力 | 第137-138页 |
| 三、原始创新是人才创新能力的关键要素 | 第138-139页 |
| 第三节 人才的创新能力培养 | 第139-142页 |
| 一、面向潜在创新能力的创新实践培养方法 | 第139-140页 |
| 二、面向创业创新发展能力的教育环境建设方法 | 第140-142页 |
| 第四节 人才创新能力培养实践 | 第142-145页 |
| 一、以提高创新能力为重点，完善实践教育教学环境 | 第142-143页 |
| 二、以提升创新能力为重点，丰富科技学术活动内涵 | 第143页 |
| 三、打造科研创新团队苗圃，培育科技创新领头人才 | 第143-145页 |
| 第七章 后信息化时代信息技术人才的个性化发展 | 第145-161页 |
| 第一节 发展面向社会服务需求的个性化特征 | 第145-146页 |
| 第二节 人才的个性化发展的理论依据与基本属性 | 第146-149页 |
| 一、个性化能力培养与建构主义 | 第146-148页 |
| 二、个性化发展的基本属性是尊重自我 | 第148-149页 |
| 第三节 人才的个性化发展方法 | 第149-158页 |
| 一、“意义建构”要素下信息学科的专业教学目标与特点 | 第149-150页 |
| 二、“会话”要素下的多层次、自适应动态管理创新实践教学模式 | 第150-151页 |
| 三、“情境”要素下的创新教学平台设计与实施方案 | 第151-154页 |
| 四、“协作”要素下的课程体系设计与教学方案优化 | 第154-158页 |
| 第四节 人才的个性化能力培养实践 | 第158-161页 |
| 一、依托邮电传统优势，突出行业特色办学 | 第158页 |
| 二、坚持专业实践教学，强化创新能力培养 | 第158-159页 |
| 三、完善创新实践基地，优化专业体系建设 | 第159页 |
| 四、建立创新实践综合平台，培养卓越工程技术人才 | 第159-160页 |
| 五、个性化培养的成功案例——爱科工作室 | 第160-161页 |
| 结束语 | 第161-164页 |
| 参考文献 | 第164-174页 |
| 一、国外文献 | 第164-166页 |
| 二、国内文献 | 第166-174页 |
| 致谢 | 第174-176页 |
| 附录一：调查问卷及访谈提纲 | 第176-186页 |
| 附件1-1：邮电高校本科通信人才对人才培养的满意度调查问卷 | 第176-179页 |
| 附件1-2：用人单位对邮电高校本科通信类人才培养满意度调查问卷 | 第179-184页 |
| 附件1-3：访谈提纲 | 第184-186页 |
| 附录二、MIT电子与电气工程专业课程体系 | 第186-188页 |
| 附录三、创新实践教学模式的实验课程优化改革方案 | 第188-192页 |
| 附录四、南京邮电大学创新实践教改部分项目一览表 | 第192-196页 |
| 附录五、爱科工作室的创新理念及其培育的部分成员 | 第196-207页 |
| 附录六、爱科工作室本科成员发表SCI收录学术论文清单 | 第207-209页 |
| 附录七、爱科工作室成员课外科技活动获奖目录 | 第209-211页 |
| 附录八、南京邮电大学通信工程专业2010年创新项目立项一览表 | 第211-213页 |
| 附录九、南京邮电大学通信与信息工程学院2011年创新项目立项汇总表 | 第213-216页 |
