高校英语教师信念影响因素研究
| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-24页 |
| 第一章 绪论 | 第24-31页 |
| ·研究的背景 | 第24-28页 |
| ·研究的意义 | 第28-29页 |
| ·研究的问题及方法 | 第29-30页 |
| ·论文结构 | 第30-31页 |
| 第二章 英语教师行为的发生:从信念到行为 | 第31-73页 |
| ·概述 | 第31页 |
| ·信念与教师信念 | 第31-42页 |
| ·信念与信念系统 | 第31-36页 |
| ·教育信念与教师信念 | 第36-42页 |
| ·英语教师信念的涵义 | 第42-62页 |
| ·英语教师信念的结构维度 | 第42-46页 |
| ·英语语言观 | 第46-48页 |
| ·英语教学观 | 第48-53页 |
| ·英语学习观 | 第53-57页 |
| ·师生角色观 | 第57-59页 |
| ·英语教学专业观 | 第59-62页 |
| ·英语教师信念与教学行为 | 第62-71页 |
| ·教学决策与教学行为 | 第62-68页 |
| ·教师信念与教学行为 | 第68-71页 |
| ·小结 | 第71-73页 |
| 第三章 英语教师信念的底层运作:信念相关认知因素 | 第73-121页 |
| ·概述 | 第73-74页 |
| ·英语教师信念的来源 | 第74-77页 |
| ·教师知识 | 第77-94页 |
| ·教师知识的涵义 | 第77-78页 |
| ·教师信念与教师知识的关系 | 第78-84页 |
| ·教师知识的构成 | 第84-93页 |
| ·教师知识的来源 | 第93-94页 |
| ·教师能力 | 第94-104页 |
| ·教师效能感的定义与特点 | 第95-96页 |
| ·教师效能感对教学的影响 | 第96-98页 |
| ·教师效能感的发生和作用机制 | 第98-103页 |
| ·教师效能感的测量 | 第103-104页 |
| ·教师人格 | 第104-112页 |
| ·教师人格的定义 | 第104-105页 |
| ·教师人格的特征 | 第105-107页 |
| ·教师人格与教学的关系 | 第107-110页 |
| ·教师人格的测量 | 第110-112页 |
| ·教学环境 | 第112-119页 |
| ·教学环境的涵义 | 第112-114页 |
| ·教学环境与教师信念 | 第114-116页 |
| ·教学环境与教师知识、能力和人格 | 第116-119页 |
| ·小结 | 第119-121页 |
| 第四章 理论基础与概念框架 | 第121-142页 |
| ·概述 | 第121页 |
| ·教师信念研究的理论基础 | 第121-132页 |
| ·建构主义的观点 | 第121-124页 |
| ·社会认知理论的观点 | 第124-128页 |
| ·建构主义和社会认知理论的结合 | 第128-132页 |
| ·本文的概念理论框架 | 第132-141页 |
| ·教师认知与行为关系的概念理论框架建构 | 第132-137页 |
| ·概念框架的建构主义和社会认知理论解释 | 第137-141页 |
| ·小节 | 第141-142页 |
| 第五章 研究设计 | 第142-168页 |
| ·概述 | 第142页 |
| ·研究的目标与问题 | 第142-143页 |
| ·研究对象 | 第143-145页 |
| ·数据采集方法 | 第145-147页 |
| ·问卷调查法 | 第145-146页 |
| ·访谈法 | 第146-147页 |
| ·研究工具的设计 | 第147-161页 |
| ·问卷编制 | 第147-161页 |
| ·访谈设计 | 第161页 |
| ·研究思路 | 第161-164页 |
| ·选定研究题目 | 第162-163页 |
| ·建构理论框架 | 第163页 |
| ·验证理论框架 | 第163-164页 |
| ·数据统计分析方法 | 第164-166页 |
| ·问卷数据整理和检验 | 第164-165页 |
| ·问卷数据分析方法 | 第165-166页 |
| ·访谈数据分析方法 | 第166页 |
| ·小结 | 第166-168页 |
| 第六章 调查结果与分析 | 第168-222页 |
| ·概述 | 第168页 |
| ·问卷数据统计分析 | 第168-212页 |
| ·问卷检验 | 第168-179页 |
| ·描述性统计分析 | 第179-191页 |
| ·教师信念影响因素与教师信念之间的相关分析 | 第191-198页 |
| ·教师信念影响因素与教师信念之间的因果分析 | 第198-212页 |
| ·访谈数据分析 | 第212-219页 |
| ·教师信念部分 | 第212-215页 |
| ·信念影响因素部分 | 第215-219页 |
| ·小结 | 第219-222页 |
| 第七章 讨论 | 第222-276页 |
| ·概述 | 第222页 |
| ·高校英语教师信念构成要素 | 第222-233页 |
| ·教师的英语语言观 | 第222-224页 |
| ·教师的英语教学观 | 第224-226页 |
| ·教师的英语学习观 | 第226-229页 |
| ·教师的师生角色观 | 第229-231页 |
| ·教师的英语教学专业观 | 第231-233页 |
| ·英语教师信念影响因素 | 第233-241页 |
| ·教师知识 | 第233-235页 |
| ·教师能力 | 第235-237页 |
| ·教学环境 | 第237-239页 |
| ·教师人格 | 第239-241页 |
| ·信念影响因素对高校英语教师信念的影响 | 第241-264页 |
| ·语言观及其影响因素 | 第242-243页 |
| ·教学观及其影响因素 | 第243-250页 |
| ·学习观及其影响因素 | 第250-256页 |
| ·师生角色观及其影响因素 | 第256-261页 |
| ·英语教学专业观及其影响因素 | 第261-264页 |
| ·教师信念及其影响因素状况对教师发展的启示 | 第264-273页 |
| ·对于高校英语教师自身信念发展的启示 | 第264-270页 |
| ·对于高校英语教师发展管理工作的启示 | 第270-273页 |
| ·小结 | 第273-276页 |
| 第八章 结论 | 第276-286页 |
| ·研究的内容与发现 | 第276-280页 |
| ·教师认知与行为的概念框架 | 第276页 |
| ·教师信念及影响因素的构成状况和特点 | 第276-279页 |
| ·教师信念影响因素及影响情况 | 第279-280页 |
| ·研究发现的价值 | 第280-283页 |
| ·理论价值 | 第280-282页 |
| ·实践启示 | 第282-283页 |
| ·研究局限与展望 | 第283-286页 |
| ·研究局限 | 第283-284页 |
| ·展望 | 第284-286页 |
| 参考文献 | 第286-308页 |
| 附录Ⅰ 高校英语教师信念影响因素调查问卷 | 第308-316页 |
| 附录Ⅱ 高校英语教师信念影响因素访谈提纲 | 第316-318页 |
| 附录Ⅲ 教师信念及影响因素各维度因子分析结果 | 第318-340页 |
| 附录Ⅳ 高校英语教师信念影响因素访谈结果 | 第340-354页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第354-355页 |
| 致谢 | 第355页 |
