| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-30页 |
| ·研究问题的提出 | 第10-14页 |
| ·现实问题：政策执行的事实维度反思 | 第10-12页 |
| ·利益问题：政策执行的价值维度反思 | 第12-13页 |
| ·制度保障：政策有效执行的制度反思 | 第13-14页 |
| ·研究的目的、意义与假设 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究假设 | 第14-15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-18页 |
| ·职业教育 | 第15-16页 |
| ·政策 | 第16页 |
| ·教育政策 | 第16-17页 |
| ·政策执行 | 第17-18页 |
| ·职业教育政策执行 | 第18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-21页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·文献综述 | 第21-29页 |
| ·公共政策执行研究 | 第21-23页 |
| ·职业教育政策研究 | 第23-28页 |
| ·职业教育政策执行研究 | 第28-29页 |
| ·结束语 | 第29-30页 |
| 第二章 概念界定与视角选择：职业教育政策执行研究逻辑前提 | 第30-47页 |
| ·职业教育政策的内涵 | 第30-31页 |
| ·职业教育政策执行的事实性本质 | 第31-34页 |
| ·基本内涵 | 第31-32页 |
| ·基本特征 | 第32-34页 |
| ·职业教育政策执行的价值性本质 | 第34-37页 |
| ·职业教育政策执行过程是价值选择的再确认过程 | 第34-35页 |
| ·职业教育政策执行的价值规范是以人为核心的 | 第35-36页 |
| ·基于公共理念的利益整合是职业教育政策执行的必然选择 | 第36-37页 |
| ·政策执行研究的途径 | 第37-39页 |
| ·自上而下的政策执行途径 | 第37-38页 |
| ·自下而上的政策执行途径 | 第38-39页 |
| ·整合型政策执行途径 | 第39页 |
| ·职业教育政策执行的理论模式 | 第39-43页 |
| ·过程模式 | 第39-40页 |
| ·互动理论模式 | 第40-41页 |
| ·博弈模式 | 第41页 |
| ·循环模式 | 第41-42页 |
| ·系统模式 | 第42-43页 |
| ·综合模式 | 第43页 |
| ·职业教育政策执行研究的视角选择 | 第43-47页 |
| ·影响因素分析是职业教育政策执行研究的基础 | 第44页 |
| ·人的因素分析是职业教育政策执行研究的出发点 | 第44-45页 |
| ·职业教育政策执行须同时重视三重途径 | 第45页 |
| ·职业教育政策执行须以利益分析作为研究视角 | 第45-47页 |
| 第三章 政策与执行：历史进程与现状分析 | 第47-92页 |
| ·我国职业教育政策目标的发展演变 | 第47-56页 |
| ·职业教育政策发展阶段 | 第48-51页 |
| ·我国职业教育政策发展的时代性特征 | 第51-53页 |
| ·我国职业教育政策主要目标分析 | 第53-56页 |
| ·职业教育政策执行的历史变迁 | 第56-66页 |
| ·职业教育政策执行的社会环境变化 | 第57-60页 |
| ·职业教育政策执行模式逐步确立 | 第60-62页 |
| ·职业教育结构的调整变化：政策执行历史变迁的反映 | 第62-66页 |
| ·基础能力建设：现阶段我国职业教育政策执行效果分析 | 第66-79页 |
| ·职业教育经费投入分析 | 第67-70页 |
| ·职业教育师资队伍建设情况 | 第70-73页 |
| ·人力资源能力建设：职业教育就业率以及就业质量分析 | 第73-79页 |
| ·小结 | 第79页 |
| ·政策执行阻滞：职业教育政策执行有效性反思 | 第79-90页 |
| ·政策执行敷衍 | 第80-83页 |
| ·政策执行缺损 | 第83-85页 |
| ·政策执行歪曲 | 第85-88页 |
| ·政策执行抵制 | 第88-90页 |
| ·结束语 | 第90-92页 |
| 第四章 人的发展与价值定位：追问政策执行阻滞问题的根源 | 第92-107页 |
| ·文化传统与职业教育价值观 | 第92-96页 |
| ·我国传统文化的内涵 | 第93页 |
| ·“求善”与“求真”：传统文化的伦理型特征 | 第93-94页 |
| ·农业社会与工业社会：传统文化的民族性特征 | 第94页 |
| ·礼治与精英人才：传统文化的等级性特征 | 第94-95页 |
| ·科举制：人才选拔制度的影响 | 第95-96页 |
| ·职业教育的价值存在：政策执行目标共识的基础 | 第96-102页 |
| ·职业教育的价值取向与价值定位 | 第96-98页 |
| ·职业教育的价值存在与人的全面发展的需求关系 | 第98-101页 |
| ·小结 | 第101-102页 |
| ·复制还是提升：职业教育价值的现实思考 | 第102-106页 |
| ·社会分层的内涵与划分标准 | 第103页 |
| ·职业教育对社会分层影响的理论分歧 | 第103-104页 |
| ·社会分层：我国职业教育现实功能的考量 | 第104-106页 |
| ·结束语 | 第106-107页 |
| 第五章 利益：职业教育政策执行博弈的根源分析 | 第107-123页 |
| ·理论基础：公共选择与博弈论 | 第107-109页 |
| ·公共选择理论与人性假设 | 第107-108页 |
| ·博弈论 | 第108-109页 |
| ·我国政治经济体制改革与政策执行者作为利益主体的产生 | 第109-110页 |
| ·我国经济体制的改革导致利益主体多元化 | 第109-110页 |
| ·政治体制改革导致地方政府与中央政府的关系发生转变 | 第110页 |
| ·利益冲突：职业教育政策执行过程中的多元利益诉求 | 第110-119页 |
| ·职业教育的成本——收益分析 | 第111-116页 |
| ·利益冲突：政府、企业、社会个体博弈的根源 | 第116-119页 |
| ·职业教育政策执行过程的博弈要素分析 | 第119-121页 |
| ·博弈标的 | 第119页 |
| ·博弈主体 | 第119-120页 |
| ·博弈规范 | 第120页 |
| ·博弈策略 | 第120-121页 |
| ·结束语 | 第121-123页 |
| 第六章 职业教育政策执行博弈的建模分析 | 第123-144页 |
| ·中央政府与地方政府的博弈 | 第123-128页 |
| ·模型设置 | 第124页 |
| ·模型求解 | 第124-126页 |
| ·结论与政策建议 | 第126-128页 |
| ·地方政府之间的博弈 | 第128-132页 |
| ·模型设置 | 第129-130页 |
| ·模型求解 | 第130-131页 |
| ·结论 | 第131-132页 |
| ·学校与企业间的协调博弈 | 第132-140页 |
| ·校企合作双方基本关系分析 | 第133-136页 |
| ·校企合作协调博弈模型分析 | 第136-137页 |
| ·结论与政策建议 | 第137-140页 |
| ·“强者主导”——职业教育发展中的“智猪博弈”分析 | 第140-141页 |
| ·“智猪博弈” | 第140-141页 |
| ·“强者”的主导作用 | 第141页 |
| ·制度缺陷——政策执行阻滞问题根源的探讨性答复 | 第141-143页 |
| ·完善制度视角：弥补收益损失 | 第141-142页 |
| ·强化制度主体：强化政府主导作用 | 第142-143页 |
| ·创新制度理念：政策执行机制建立的基础 | 第143页 |
| ·结束语 | 第143-144页 |
| 第七章 公平物品：观念创新与机制选择 | 第144-167页 |
| ·不公平定位：职业教育价值存在的反思 | 第144-149页 |
| ·发展主义与以人为本：价值取向的不公平 | 第144-145页 |
| ·利益分配：政策执行现实制度环境的不公平 | 第145-147页 |
| ·邻里效应：职业教育地位收益不公平 | 第147-149页 |
| ·公平物品：概念界定与利益整合的价值诉求 | 第149-156页 |
| ·公平是职业教育政策执行重新定位的要求 | 第149-153页 |
| ·“公平物品”的概念界定与内涵 | 第153-156页 |
| ·弥补“公平物品”的供给缺陷：政策执行机制的考虑 | 第156-165页 |
| ·公平物品：公益与私益的统一 | 第156-160页 |
| ·内化“正外部性”，弥补利益损失 | 第160-161页 |
| ·公平物品：需要、价值与利益的整合 | 第161-165页 |
| ·结束语 | 第165-167页 |
| 第八章 超越现实：职业教育政策执行机制的建立（上） | 第167-179页 |
| ·“公平物品”职业教育政策执行机制的构成 | 第167-172页 |
| ·行政机制 | 第168-169页 |
| ·市场机制 | 第169-170页 |
| ·法律机制 | 第170页 |
| ·教育教学机制 | 第170-171页 |
| ·利益整合机制 | 第171-172页 |
| ·“公平物品”职业教育政策执行机制的执行原则 | 第172-178页 |
| ·政府为主体，市场为基础 | 第172-175页 |
| ·公平优先，注重效率 | 第175-176页 |
| ·以人为本的原则：“公平物品”机制建构的必然选择 | 第176-178页 |
| ·结束语 | 第178-179页 |
| 第九章 超越现实：职业教育政策执行机制的建立（下） | 第179-198页 |
| ·建立公平性为导向的行政执行机制 | 第179-185页 |
| ·中央政府承担“强者”的职责 | 第179-182页 |
| ·提高各级地方政府政策执行力度 | 第182-185页 |
| ·建立有效率的、公平导向的市场机制 | 第185-187页 |
| ·建立由市场主体平等参与的机制 | 第185页 |
| ·建立规范而公平的市场体系 | 第185-186页 |
| ·建立市场为基础的人才流动体系 | 第186页 |
| ·建立责、权、利清晰、明确的运行机制 | 第186-187页 |
| ·建立职业教育与普通教育资源等值交换的制度 | 第187页 |
| ·构建以人为本、着眼于全面发展的现代教育制度 | 第187-190页 |
| ·完善现代教育体系，健全终身教育制度 | 第187-188页 |
| ·改革职业教育培养体系 | 第188-189页 |
| ·建立以公平为理念的人才发展机制 | 第189-190页 |
| ·公平：不同利益主体的利益整合机制 | 第190-196页 |
| ·建立有效的多方参与的公共利益共建、共享、平衡机制 | 第190-191页 |
| ·正确处理三个方面的基本关系 | 第191-192页 |
| ·完善政策法规，强化约束力——以校企合作为例 | 第192-196页 |
| ·结束语 | 第196-198页 |
| 参考文献 | 第198-209页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第209-210页 |
| 致谢 | 第210页 |
