| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·基本概念界定 | 第10-12页 |
| ·义务教育阶段 | 第10页 |
| ·义务教育阶段的弱势群体 | 第10-11页 |
| ·受教育权保护 | 第11-12页 |
| ·教育政策 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-16页 |
| ·1985年以来颁布的有关义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策 | 第12-13页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策的研究 | 第13-15页 |
| ·综述述评 | 第15-16页 |
| ·研究路线及方法 | 第16-17页 |
| ·研究路线 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究创新尝试 | 第17-18页 |
| 第2章 义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持因素分析 | 第18-38页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护水平有较大幅度提升 | 第18-19页 |
| ·义务教育阶段弱势群体教育政策体系逐渐完善 | 第18-19页 |
| ·两基达标验收全面完成 | 第19页 |
| ·义务教育办学条件明显改善 | 第19页 |
| ·义务教育阶段弱势群体教育形式依然严峻 | 第19-23页 |
| ·经济弱势,贫困儿童受教育权利弱化 | 第19-20页 |
| ·天生弱势,制约特殊儿童权利落实 | 第20-21页 |
| ·身份弱势,引发受教育权利差异化 | 第21-23页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策分析 | 第23-30页 |
| ·义务教育阶段弱势群体教育政策发展的背景 | 第23页 |
| ·义务教育阶段弱势群体教育发展的基本政策分析 | 第23-27页 |
| ·义务教育阶段弱势群体教育发展的专项政策分析 | 第27-30页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策主要支持因素的不足 | 第30-38页 |
| ·政府方面 | 第30-33页 |
| ·学校方面 | 第33-35页 |
| ·社会方面 | 第35-37页 |
| ·家庭方面 | 第37-38页 |
| 第3章 构建我国义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的思考 | 第38-58页 |
| ·理论基础：法律规范、教育公平和教育弱势补偿 | 第38-42页 |
| ·法律规范 | 第38页 |
| ·教育公平 | 第38-41页 |
| ·教育弱势补偿 | 第41-42页 |
| ·国际趋势：世界主要国家义务教育阶段弱势群体教育政策支持因素简析 | 第42-45页 |
| ·美国教育部以促进教育公平和发展卓越教育为最高使命 | 第42-43页 |
| ·英国新一轮基础教育改革以“教”的重要性为政策指针 | 第43-44页 |
| ·日本《新教育基本法》注重加大行政干预力度以推动“家、学、社”连携推进 | 第44页 |
| ·东盟各国以“追求公平、提高质量”为丰富发展基础教育政策不变的主线 | 第44页 |
| ·其他国家和地区的义务教育阶段弱势群体教育改革趋势 | 第44-45页 |
| ·义务教育阶段弱势群体教育支持因素国际发展趋势启示 | 第45页 |
| ·环境基础：我国合适成熟的现行环境条件 | 第45-48页 |
| ·政府环境：经济法规支撑 | 第45-46页 |
| ·学校环境：管理教学支撑 | 第46页 |
| ·社会环境：捐赠宣传支撑 | 第46-47页 |
| ·家庭环境：提升参与支撑 | 第47-48页 |
| ·借鉴启示：美国NCLB个案支持因素实践经验探析 | 第48-58页 |
| ·政府方面支持因素 | 第48-51页 |
| ·学校方面支持因素 | 第51-54页 |
| ·家庭方面支持因素 | 第54页 |
| ·其他方面支持因素 | 第54-55页 |
| ·NCLB对我国义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持因素的借鉴 启示 | 第55-58页 |
| 第4章 义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的构建 | 第58-69页 |
| ·引言 | 第58-59页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的目标 | 第59页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的涵义 | 第59-61页 |
| ·政府支持体系 | 第59-60页 |
| ·学校支持体系 | 第60页 |
| ·社会支持体系 | 第60页 |
| ·家庭支持体系 | 第60-61页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的特点 | 第61-62页 |
| ·主体的多元性和系统性 | 第61页 |
| ·时间的长效性和连续性 | 第61页 |
| ·补偿的多元性和针对性 | 第61页 |
| ·制度的创新性和灵活性 | 第61-62页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的内容 | 第62-69页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的总体框架 | 第62页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系主体分布及职责分配 | 第62-64页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的具体内容 | 第64-67页 |
| ·义务教育阶段弱势群体受教育权保护政策支持体系的保障措施 | 第67-69页 |
| 第5章 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间的主要学术科研成果 | 第75-76页 |
| 后记 | 第76页 |
