| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| 第1章 美国辛辛那提社区学习中心的产生背景和发展历程 | 第20-29页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心的产生背景 | 第20-23页 |
| ·美国社区学校的发展基础 | 第20-21页 |
| ·美国政策法案的积极支持 | 第21-22页 |
| ·辛辛那提公立学校的现实危机 | 第22-23页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心的发展历程 | 第23-29页 |
| ·酝酿阶段（1991-2002 年） | 第23-25页 |
| ·初创阶段（2003-2006 年） | 第25-26页 |
| ·发展阶段（2007 年至今） | 第26-29页 |
| 第2章 美国辛辛那提社区学习中心的外部环境及其作用 | 第29-41页 |
| ·联邦教育部的总体策划指南 | 第29-35页 |
| ·设计原则 | 第30页 |
| ·设施总体规划过程 | 第30-35页 |
| ·俄亥俄州和辛辛那提学区的支持 | 第35-38页 |
| ·俄亥俄州学校设施委员会的援助 | 第35-36页 |
| ·辛辛那提学区的改革规划 | 第36-38页 |
| ·社会民间团体组织的支持和建议 | 第38-41页 |
| ·新美国学校设计公司关于社区学习中心的设计方案 | 第38-39页 |
| ·知识准备基金会的民意调查结果和社区参与原则 | 第39-40页 |
| ·儿童援助协会提出建立合作关系的步骤 | 第40页 |
| ·教育领导学会确立的指导方针 | 第40页 |
| ·社区学校联盟的协助和激励 | 第40-41页 |
| 第3章 美国辛辛那提社区学习中心的运行及成效 | 第41-59页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心的运行 | 第41-51页 |
| ·明确组织管理者及其任务 | 第41-46页 |
| ·设定方向目标 | 第46页 |
| ·规范基础设施 | 第46页 |
| ·构建持续的融资模式 | 第46-48页 |
| ·精选丰富的合作伙伴及服务内容 | 第48-50页 |
| ·建立科学的评估技术 | 第50-51页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心的成效 | 第51-59页 |
| ·促使不同学生有针对性地取得了多方面进步 | 第52-55页 |
| ·协助辛辛那提公立学校获得了持续优异的学术成就 | 第55-56页 |
| ·提高了家长的生活质量 | 第56-58页 |
| ·优化了社区的发展环境 | 第58-59页 |
| 第4章 美国辛辛那提社区学习中心的特点及存在问题 | 第59-62页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心的特点 | 第59-61页 |
| ·源自公众的信念目标 | 第59页 |
| ·规范便利的场所设施 | 第59-60页 |
| ·自我维持的筹资模式 | 第60页 |
| ·数据驱动的监测策略 | 第60-61页 |
| ·深层丰富的合作伙伴网络 | 第61页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心存在的问题 | 第61-62页 |
| 第5章 美国辛辛那提社区学习中心对我国“放学后教育”的启示 | 第62-68页 |
| ·我国中小学生“放学后教育”的现状 | 第62-65页 |
| ·放学后教育的传统形式多样，但受到一些质疑 | 第62-63页 |
| ·放学后教育的新兴事物颇受欢迎，需要进一步的研究和推广 | 第63-65页 |
| ·美国辛辛那提社区学习中心的启示 | 第65-68页 |
| ·以公众需求为根本动力，坚定共同的信念目标 | 第65-66页 |
| ·深化政府作用，增强对放学后教育的支持力度 | 第66页 |
| ·创新资金模式，扩大放学后教育的受众面 | 第66-67页 |
| ·发挥现代科技优势，形成客观公正的监测工具 | 第67页 |
| ·鼓励所有可能利益相关者积极参与，促进学习化社区的发展 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第80页 |
