| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-34页 |
| 第一节 研究缘由 | 第10-12页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第12-15页 |
| 一、幼儿园艺术教育活动 | 第12-14页 |
| 二、违背与顺应 | 第14页 |
| 三、儿童天性 | 第14-15页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第15-31页 |
| 一、国外相关研究 | 第15-24页 |
| (一) 关于"天性与教育"的相关研究 | 第15-22页 |
| (二) 关于"儿童天性与儿童艺术教育"的相关研究 | 第22-24页 |
| 二、国内相关研究 | 第24-31页 |
| (一) 关于"天性与教育"的研究 | 第24-29页 |
| (二) 关于儿童天性与儿童艺术教育研究 | 第29-31页 |
| 第四节 研究的目的与意义 | 第31-32页 |
| 一、研究的目的 | 第31-32页 |
| 二、研究的意义 | 第32页 |
| 第五节 研究方法 | 第32-34页 |
| 一、文献法 | 第33页 |
| 二、观察法 | 第33-34页 |
| 第二章 实然状态下"儿童天性"的论述 | 第34-47页 |
| 第一节 儿童"好动"天性的论述 | 第35-38页 |
| 第二节 儿童"好模仿"天性的论述 | 第38-40页 |
| 第三节 儿童"好奇"天性的论述 | 第40-43页 |
| 第四节 儿童"好游戏"天性的论述 | 第43-47页 |
| 第三章 幼儿园艺术教育活动对儿童天性的违背 | 第47-75页 |
| 第一节 幼儿园艺术教育活动对儿童好动天性的违背 | 第48-53页 |
| 第二节 幼儿园艺术教育活动对儿童好奇天性的违背 | 第53-60页 |
| 第三节 幼儿园艺术教育活动对儿童好模仿天性的违背 | 第60-67页 |
| (一) 模仿对象范围狭小 | 第63-65页 |
| (二) 示范时机不合适 | 第65-67页 |
| 第四节 幼儿园艺术教育活动对儿童好游戏天性的违背 | 第67-75页 |
| (一) 游戏作为内容很少纳入到幼儿园艺术教育活动中来 | 第68-69页 |
| (二) 作为组织主要形式的游戏在幼儿园艺术教育活动有失去游戏本身应有的愉悦性 | 第69-75页 |
| 第四章 顺应儿童天性的幼儿园艺术教育活动 | 第75-104页 |
| 第一节 建构于儿童好动天性上的幼儿园艺术教育活动 | 第77-86页 |
| (一) 允许儿童"动"起来 | 第78-80页 |
| (二) 提供手舞足蹈的机会 | 第80-81页 |
| (三) 活动本身赋予儿童的"动"以"秩序" | 第81-86页 |
| 第二节 筑构在儿童好奇天性上的幼儿园艺术教育活动 | 第86-93页 |
| (一) 启发的教育 | 第87-90页 |
| (二) 生成的教育 | 第90-93页 |
| 第三节 建立在好模仿天性上的幼儿园艺术教育活动 | 第93-97页 |
| (一) 扩大模仿对象范围 | 第94-95页 |
| (二) 适度运用模仿 | 第95-97页 |
| 第四节 满足儿童好游戏天性的幼儿园艺术教育活动 | 第97-104页 |
| (一) 扩大作为幼儿园艺术教育活动内容的游戏的范围 | 第97-98页 |
| (二) 以游戏作为组织形式的幼儿园艺术教育活动充满愉悦性 | 第98-104页 |
| 结语 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-108页 |
| 附录 | 第108-109页 |
| 后记 | 第109-110页 |
