| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Table of Contents | 第8-13页 |
| Chapter Ⅰ Introduction | 第13-17页 |
| ·Research background | 第13-14页 |
| ·Purposes of the present study | 第14-15页 |
| ·Significance of the present study | 第15-16页 |
| ·Organization of the work | 第16-17页 |
| Chapter Ⅱ Literature Review | 第17-25页 |
| ·Definitions of teacher talk | 第17页 |
| ·SLA-based studies on teacher talk | 第17-21页 |
| ·Krashen | 第18-19页 |
| ·Long | 第19-20页 |
| ·Swain | 第20-21页 |
| ·SFL-based studies | 第21-22页 |
| ·CA-based studies | 第22-25页 |
| Chapter Ⅲ Theoretical Framework | 第25-40页 |
| ·Critical discourse analysis | 第25-30页 |
| ·Introduction of CDA | 第25-27页 |
| ·Discourse,power and ideology | 第27-30页 |
| ·An overview of three metafunctions in systemic functional linguistics | 第30-31页 |
| ·Systemic functional linguistics and CDA | 第31-36页 |
| ·Modality and CDA | 第33-36页 |
| ·Conversational analysis and CDA | 第36-40页 |
| ·Turn-taking system and CDA | 第37-38页 |
| ·Adjacency pair and CDA | 第38-40页 |
| Chapter Ⅳ Research Design | 第40-43页 |
| ·Research questions | 第40页 |
| ·Data collection | 第40-41页 |
| ·Data transcription | 第41-42页 |
| ·Questionnaire | 第42-43页 |
| Chapter Ⅴ Data Analysis and Findings | 第43-70页 |
| ·Results of research question one | 第43-61页 |
| ·Modulation | 第45-52页 |
| ·Modalizaiton | 第52-61页 |
| ·Results of research question two | 第61-63页 |
| ·Results of research question three | 第63-67页 |
| ·Summary of the ifndings | 第67-68页 |
| ·Implications for middle-school English teaching | 第68-70页 |
| ·Employing less high-value and more low-value modal expressions | 第68-69页 |
| ·Offering more opportunities for the students to talk | 第69页 |
| ·Employing more broad wh-questions | 第69-70页 |
| Chapter Ⅵ Conclusion | 第70-72页 |
| References | 第72-77页 |
| Appendix Ⅰ | 第77-79页 |
| Appendix Ⅱ | 第79-81页 |
