| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、问题提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 对语文教学实践的意义 | 第9-10页 |
| (二) 对语文教师专业发展的意义 | 第10页 |
| (三) 方法论意义 | 第10-11页 |
| 三、理论界定 | 第11-12页 |
| 四、研究设计和论证 | 第12页 |
| 第二章 语文教学中的学生主体性问题 | 第12-14页 |
| 一、学生主体性的研究现状 | 第12-14页 |
| (一) 方法选择说 | 第12页 |
| (二) 合作学习说 | 第12-13页 |
| (三) 主体精神说 | 第13页 |
| (四) 主体参与说 | 第13页 |
| (五) 言语对话说 | 第13-14页 |
| 二、语文教学中学生主体性问题理解的偏差和窄化 | 第14页 |
| 第三章 关于主体性的意义解读 | 第14-16页 |
| 一、主体、主体主义的理解确定 | 第14-15页 |
| 二、学生主体性的定位 | 第15-16页 |
| 第四章 基础教育课程内容与学生主体性 | 第16-20页 |
| 一、教育的发生 | 第16-17页 |
| 二、基础教育课程内容是构成学生主体性的重要因素—以语文学科为例 | 第17-20页 |
| (一) 教育主体间的视阈融合 | 第17-20页 |
| 第五章 语文教学内容应如何引起学生主体性的充盈,丰富和发展 | 第20-30页 |
| 一、语文的内涵实质(何为语文) | 第20页 |
| 二、语文教学的内涵实质 | 第20-22页 |
| 三、中学语文教学中的学生主体性的落实 | 第22-30页 |
| (一) 诗歌教学示例—以《再别康桥》为例 | 第23-24页 |
| (二) 散文教学示例—以《福楼拜家的星期天》,《紫藤萝瀑布》为例 | 第24-26页 |
| (三) 文言文教学示例—以《烛之武退秦师》为例 | 第26-27页 |
| (四) 新闻教学示例—以《奥斯维辛没有什么新闻》为例 | 第27-28页 |
| (五) 戏剧教学示例—以《雷雨》为例 | 第28-30页 |
| (六) 说明文教学示例—以《花儿为什么这样红》为例 | 第30页 |
| 第六章 结语 | 第30-33页 |
| 一、必须明确学生的主体性是真实的人的主体性,同时又是成长中的主体性,这一理解对于基础教育有着重要的意义 | 第30-31页 |
| 二、必须清楚语文课作为母语教育,在学生的成长中具有根本的地位 | 第31页 |
| 三、必须明确学生主体意识的构成是一个社会文化过程,在这过程中语言起到了重要的作用 | 第31-32页 |
| 四、必须意识到在形成学生主体性的过程中教师专业得到发展 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 著作类 | 第33页 |
| 期刊类 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
