| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究背景和意义 | 第8-10页 |
| ·论文研究的背景 | 第8-9页 |
| ·论文研究的意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·我国学者对思想政治教育范式转换的研究 | 第10-11页 |
| ·我国学者思想政治教育人学取向的研究 | 第11-12页 |
| ·研究内容与创新点 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 2 范式及范式转换的概念界定 | 第13-23页 |
| ·范式的概念 | 第13-14页 |
| ·范式转换的概念 | 第14-15页 |
| ·思想政治教育的社会学范式 | 第15-20页 |
| ·思想政治教育社会学范式的涵义 | 第15-16页 |
| ·思想政治教育社会学范式的特征及表现 | 第16-20页 |
| ·思想政治教育马克思主义人学范式 | 第20-23页 |
| ·思想政治教育马克思主义人学范式的涵义及特征 | 第20-21页 |
| ·思想政治教育马克思主义人学范式的具体要求 | 第21-23页 |
| 3 思想政治教育范式转换的基础 | 第23-38页 |
| ·思想政治教育范式转换的理论基础 | 第23-30页 |
| ·马克思主义人学为思想政治教育范式转换提供了哲学上的支撑 | 第23-24页 |
| ·科学发展观为思想政治教育范式转换奠定了理论基础 | 第24-28页 |
| ·教育及德育理论的创新为思想政治教育范式转换提供了理论借鉴 | 第28-30页 |
| ·思想政治教育范式转换的实践基础 | 第30-35页 |
| ·学校思想政治教育的实践 | 第30-32页 |
| ·军队思想政治教育的实践 | 第32-34页 |
| ·企业思想政治教育实践 | 第34-35页 |
| ·思想政治教育范式转换的学科基础 | 第35-38页 |
| ·现代思想政治教育学的形成和发展 | 第35-37页 |
| ·思想政治教育学科理论体系的完善 | 第37-38页 |
| 4 思想政治教育范式转换的动因 | 第38-46页 |
| ·思想政治教育范式转换的内部动因 | 第38-42页 |
| ·思想政治教育范式转换的外部动因 | 第42-46页 |
| 5 思想政治教育范式转换的原则 | 第46-50页 |
| ·以人为本的原则 | 第46-47页 |
| ·交互性的原则 | 第47-48页 |
| ·多样性的原则 | 第48-49页 |
| ·系统性的原则 | 第49-50页 |
| ·超越性的原则 | 第50页 |
| 6 思想政治教育范式转换的方法 | 第50-54页 |
| ·侧重点由宏观转向微观 | 第50-51页 |
| ·内容更加关注个人的存在和发展 | 第51-52页 |
| ·方法的多样化和更切合教育对象的特点 | 第52-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62页 |