| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·引言 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·课堂教学管理研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外文献综述 | 第12-13页 |
| ·国内文献综述 | 第13-15页 |
| 第2章 相关概念和理论 | 第15-22页 |
| ·新课程标准 | 第15-17页 |
| ·新课程标准的含义 | 第15-17页 |
| ·新课程标准的基本框架 | 第17页 |
| ·课堂教学管理概述 | 第17-19页 |
| ·课堂管理 | 第17-18页 |
| ·课堂教学管理 | 第18页 |
| ·课堂教学管理的分类 | 第18-19页 |
| ·项目管理的基本理论 | 第19-22页 |
| ·项目和项目管理的概念 | 第19-20页 |
| ·项目管理理论的最新发展 | 第20页 |
| ·项目管理的内容 | 第20-22页 |
| 第3章 传统教学模式下中学课堂教学管理中存在的问题及根源分析 | 第22-28页 |
| ·传统教学模式下中学课堂教学管理中存在的问题 | 第22-26页 |
| ·管理主体片面化 | 第22-23页 |
| ·组织形式僵硬化 | 第23-24页 |
| ·管理氛围控制化 | 第24-25页 |
| ·评价机制单一化 | 第25-26页 |
| ·传统教学模式下中学课堂教学管理问题的根源分析 | 第26-28页 |
| ·传统的师生观 | 第26页 |
| ·传统的学习观 | 第26-27页 |
| ·传统的知识观 | 第27页 |
| ·传统的教学观 | 第27-28页 |
| 第4章 基于项目管理原理的新课程标准下中学课堂教学管理模式 | 第28-36页 |
| ·新课程标准下中学课堂教学项目的三维目标 | 第28-29页 |
| ·新课程标准下中学课堂教学项目的实施 | 第29-32页 |
| ·设计科学的教学方法 | 第29-30页 |
| ·设计丰富的教学组织形式 | 第30-31页 |
| ·设计合适的教学环境 | 第31-32页 |
| ·新课程标准下中学课堂教学的评价 | 第32-36页 |
| ·学生学习状态评价 | 第32-33页 |
| ·教师教学状态评价 | 第33-34页 |
| ·课堂教学特色评价 | 第34-35页 |
| ·课堂教学即时效果达成状态评价 | 第35-36页 |
| 第5章 新课程标准下中学课堂教学管理的对策 | 第36-49页 |
| ·以人为本改进课堂教学管理主体片面化 | 第36-38页 |
| ·转变课堂教学管理思想 | 第36页 |
| ·理顺课堂教学管理关系 | 第36-37页 |
| ·注重教学管理的激励功能 | 第37-38页 |
| ·运用多种学习方式组织教学改善课堂教学组织形式僵硬化 | 第38-43页 |
| ·研究性学习 | 第38-39页 |
| ·合作学习 | 第39-41页 |
| ·自主学习 | 第41-43页 |
| ·打造和谐的建构主义课堂改变课堂教学管理氛围控制化 | 第43-46页 |
| ·鼓励学生参与课堂教学管理 | 第43-45页 |
| ·创设和谐的课堂氛围 | 第45-46页 |
| ·实施多元化评价改变课堂教学评价机制单一化 | 第46-49页 |
| ·实施促进学生发展的多元化评价 | 第47-48页 |
| ·重视对学生课堂学习过程的评价 | 第48-49页 |
| 第6章 总结 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第53页 |
