高校辅导员专业化建设研究--以湖南农业大学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 序言 | 第10-14页 |
| 1、研究背景和研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| 2、核心概念的界定 | 第11-12页 |
| ·教师专业化 | 第11-12页 |
| ·高校辅导员专业化 | 第12页 |
| 3、研究思路和方法 | 第12-14页 |
| ·研究的主要思路 | 第12页 |
| ·研究的主要方法 | 第12-14页 |
| 第二章 高校辅导员专业化的现状调查 | 第14-23页 |
| 1、全国103所高校辅导员队伍建设状况调研报告 | 第14页 |
| ·调研基本情况概述 | 第14页 |
| ·调查结果与分析 | 第14页 |
| 2、湖南农业大学辅导员现状调查 | 第14-22页 |
| ·、问卷设计与调查过程 | 第14-15页 |
| ·调查对象概述 | 第14-15页 |
| ·问卷设计 | 第15页 |
| ·问卷回收 | 第15页 |
| ·、辅导员访谈笔录 | 第15-20页 |
| ·访谈对象一 | 第15-17页 |
| ·访谈对象二 | 第17-18页 |
| ·访谈对象三 | 第18-20页 |
| ·、调查结果与分析 | 第20-22页 |
| ·辅导员队伍的基本结构 | 第20-21页 |
| ·辅导员队伍的工作现状 | 第21-22页 |
| ·辅导员队伍的发展 | 第22页 |
| 3.小结 | 第22-23页 |
| 第三章 高校辅导员专业化的现状分析 | 第23-28页 |
| 1、辅导员专业化建设取得的成效 | 第23-25页 |
| ·辅导员队伍的选配机制不断完善 | 第23页 |
| ·辅导员队伍的培养机制逐渐成熟 | 第23-24页 |
| ·辅导员队伍的管理机制日趋成熟 | 第24页 |
| ·辅导员队伍发展机制基本明确 | 第24-25页 |
| ·辅导员地位与待遇相对提高 | 第25页 |
| 2、辅导员专业化存在的问题 | 第25-27页 |
| ·辅导员实际工作职责不明 | 第25页 |
| ·辅导员专业化程度低 | 第25-26页 |
| ·辅导员的基础培训工作薄弱 | 第26页 |
| ·辅导员的职业能力有待提高 | 第26-27页 |
| ·辅导员队伍建设的保障体系不健全 | 第27页 |
| 3、小结 | 第27-28页 |
| 第四章 国外高校学生事务管理队伍建设的经验与启示 | 第28-34页 |
| 1、美国高校学生事务管理队伍建设 | 第28-29页 |
| ·理论研究基础扎实 | 第28页 |
| ·职业伦理规范化 | 第28页 |
| ·培训多样化 | 第28-29页 |
| ·研究学术化 | 第29页 |
| 2、英国高校学生事务管理队伍建设 | 第29-30页 |
| ·学生事务工作人员专业化、职业化 | 第29-30页 |
| ·工作内容明确化、细致化 | 第30页 |
| ·学习和业务培训系统化、组织化 | 第30页 |
| ·考核制度全面化、系统化 | 第30页 |
| 3、英美两国高校学生事务队伍建设的启示 | 第30-33页 |
| ·充分发挥班主任在日常事务方面的作用 | 第31页 |
| ·根据岗位分工、配备辅导员,各项工作走向专业化 | 第31页 |
| ·增开高等教育学生行政事务专业,培养专业化人才 | 第31-32页 |
| ·完善相关政策、使得辅导员工作规范化、法制化 | 第32页 |
| ·规范准入制度、加强专业化发展 | 第32页 |
| ·明确工作内容、工作职责 | 第32-33页 |
| ·建立持久化、系统化培训机制 | 第33页 |
| ·建立完善的、科学的考核制度 | 第33页 |
| 4、小结 | 第33-34页 |
| 第五章 辅导员专业化建设途径的对策思考 | 第34-46页 |
| 1、辅导员专业化的建设目标 | 第34-35页 |
| ·、提高思想认识,完成领导机制 | 第34页 |
| ·、建立严格的准入制度和职业资格标准 | 第34页 |
| ·、明确工作内容,建立工作规范 | 第34页 |
| ·、构筑学科专业支撑 | 第34-35页 |
| ·、建立培训培养体系 | 第35页 |
| ·、形成有效的评价激励机制 | 第35页 |
| 2、建立严格的准入制度和职业资格标准 | 第35-36页 |
| ·建立严格的选聘机制 | 第35-36页 |
| ·进一步明确辅导员资格标准 | 第36页 |
| ·探索全国统一的辅导员资格考试 | 第36页 |
| ·建立新聘辅导员持证上岗制 | 第36页 |
| 3、明确工作内容,建立工作规范 | 第36-38页 |
| ·思想政治教育是核心 | 第36-37页 |
| ·大学生发展指导是主体 | 第37页 |
| ·学生事务管理是基础 | 第37-38页 |
| 4、构筑学科专业支撑 | 第38-39页 |
| ·加强辅导员的学科梯队建设 | 第38页 |
| ·构建专业、科学的课程体系 | 第38页 |
| ·加强辅导员科研项目的建设与研究 | 第38-39页 |
| 5、辅导员专业化的培训体系建设 | 第39-41页 |
| ·分层次、分岗位进行培训 | 第39页 |
| ·规范辅导员培训内容 | 第39-40页 |
| ·增强基地建设,扩大培训规模 | 第40页 |
| ·扩展培养和培训的途径和方法 | 第40-41页 |
| ·加强培养培训的保障力度 | 第41页 |
| 6、辅导员个体职业化发展 | 第41-42页 |
| ·做好辅导员职业生涯规划 | 第41页 |
| ·提高待遇提升职业声望与社会认同 | 第41-42页 |
| ·设立单独的辅导员职务评聘机制 | 第42页 |
| 7、辅导员专业化的考核评价建设 | 第42-44页 |
| ·构建辅导员考核指标体系 | 第42-43页 |
| ·落实辅导员考核的实施 | 第43-44页 |
| 8、小结 | 第44-46页 |
| 附件:1、高校辅导员专业化队伍建设调查问卷 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 感谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |
