山区中职学生英语自主学习能力培养研究
| 致谢 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-14页 |
| 引言 | 第14-15页 |
| 第一章 山区中职英语教学和学习近况 | 第15-18页 |
| ·山区中职英语教学近况 | 第15-16页 |
| ·山区中职英语学习近况 | 第16-18页 |
| 第二章 自主学习的概述 | 第18-25页 |
| ·自主学习的定义和特征 | 第18-20页 |
| ·自主学习的定义 | 第18-19页 |
| ·自主学习的特征 | 第19-20页 |
| ·自主学习研究近况 | 第20-25页 |
| ·国外自主学习能力研究和实践 | 第21-23页 |
| ·国内自主学习能力研究和实践 | 第23-25页 |
| 第三章 自主学习的理论基础 | 第25-31页 |
| ·心理学基础 | 第25-28页 |
| ·认知心理学 | 第25-26页 |
| ·社会认知理论 | 第26页 |
| ·人本主义理论 | 第26-27页 |
| ·建构主义理论 | 第27-28页 |
| ·教育学基础 | 第28-31页 |
| ·教育的终身化 | 第29页 |
| ·教育的个性化 | 第29-30页 |
| ·主体性教育 | 第30-31页 |
| 第四章 山区中职学生英语自主学习的调查研究 | 第31-38页 |
| ·生源素质比较差，英语基础弱 | 第31-32页 |
| ·学习动机不端正，厌学情绪严重 | 第32-33页 |
| ·时间安排不科学，学习被动 | 第33-34页 |
| ·学习方法不恰当，学习效率不高 | 第34-35页 |
| ·自我监控能力弱，缺乏肯定性评价 | 第35-36页 |
| ·学习环境不够理想 | 第36-38页 |
| 第五章 影响中职生英语自主学习能力形成的主要原因 | 第38-46页 |
| ·内部原因 | 第38-41页 |
| ·自身基础薄弱，学习难以进行 | 第38页 |
| ·学习信心不足，学习效能感低 | 第38-39页 |
| ·学习没有兴趣，动机不端正 | 第39-40页 |
| ·学习目的不明确 | 第40-41页 |
| ·学习策略不当，元认知监控策略欠缺 | 第41页 |
| ·外部原因 | 第41-46页 |
| ·学校条件制约 | 第42页 |
| ·学习氛围不浓厚 | 第42-43页 |
| ·评估机制欠缺 | 第43-44页 |
| ·教学工作落后 | 第44页 |
| ·家庭因素影响 | 第44-46页 |
| 第六章 培养山区中职生英语自主学习能力的策略 | 第46-65页 |
| ·激发英语学习动机提高学习兴趣 | 第46-48页 |
| ·提高英语学习重要性认识 | 第46页 |
| ·领会英语学习是就业基础 | 第46-47页 |
| ·树立终身学习理念 | 第47页 |
| ·营造良好学习氛围 | 第47-48页 |
| ·提供多彩学习形式 | 第48页 |
| ·自我效能感和元认知策略的培训 | 第48-51页 |
| ·增强自我效能感 | 第48-50页 |
| ·培养元认知策略 | 第50-51页 |
| ·创造优越的英语自主学习环境 | 第51-54页 |
| ·创设良好校园环境 | 第51-52页 |
| ·创设良好课堂环境 | 第52-54页 |
| ·创设良好家庭环境 | 第54页 |
| ·建立合理的评价机制 | 第54-56页 |
| ·学生自评 | 第55页 |
| ·小组评估 | 第55页 |
| ·教师评估 | 第55-56页 |
| ·改变传统的英语教学 | 第56-61页 |
| ·建立新型师生关系 | 第56-57页 |
| ·发挥学生的能动性 | 第57-58页 |
| ·开展合作学习 | 第58-59页 |
| ·开展任务型语言教学 | 第59-61页 |
| ·掌握正确的学习方法 | 第61-65页 |
| ·指导学生制定学习目标 | 第61-62页 |
| ·培养学生养成良好学习习惯 | 第62-64页 |
| ·掌握好科学学习方法 | 第64-65页 |
| 第七章 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
