| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-10页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究方法 | 第8页 |
| 三、研究构思 | 第8-10页 |
| 第一章 “实践”的概念、特征及要素 | 第10-25页 |
| 一、“实践”的概念与范畴:多学科的历史考察 | 第10-19页 |
| (一) 哲学视野中的实践 | 第10-16页 |
| (二) 社会学、人类学视界下的实践 | 第16-19页 |
| 二、本研究中“实践”的教育学内涵 | 第19-25页 |
| (一) 概念界定 | 第19-20页 |
| (二) 实践的基本特征 | 第20-25页 |
| 第二章 “从做中学”的历史考察 | 第25-31页 |
| 一、国外“从做中学”教育思想的历史轨迹 | 第25-27页 |
| (一) 萌芽 | 第25页 |
| (二) 发展 | 第25-26页 |
| (三) 成熟 | 第26-27页 |
| (四) 深化 | 第27页 |
| 二、国内关于“从做中学”教育思想的研究 | 第27-28页 |
| 三、评述 | 第28-31页 |
| 第三章 系统解读杜威“从做中学”的实践意蕴 | 第31-49页 |
| 一、杜威“从做中学”提出的背景 | 第31-32页 |
| 二、重新解读的必要性—对杜威“从做中学”的不同评价 | 第32-34页 |
| (一) 正面评价 | 第32-33页 |
| (二) 反面评价 | 第33-34页 |
| 三、对杜威“从做中学”的具体分析—从“实践”的角度重新解读 | 第34-49页 |
| (一) “经验”的涵义:做与经受 | 第34-35页 |
| (二) 为什么“做”? | 第35-36页 |
| (三) 做什么?即活动的内容及特点 | 第36-38页 |
| (四) 怎么做?即“做”的条件、过程 | 第38-40页 |
| (五) 教育者如何开展“从做中学”? | 第40-41页 |
| (六) 总结:“从做中学”的实践品性 | 第41-49页 |
| 第四章 解读“从做中学”的实践品性对于当前新课改意义 | 第49-54页 |
| 一、教学误区 | 第49-50页 |
| 二、研究“从做中学”的实践品性对新课改探究式学习的重要启示 | 第50-54页 |
| (一) 生活性:探究活动的内容应根植于学生的生活世界 | 第50-51页 |
| (二) 科学性:探究活动不能流于形式上的“动手”，而应该真正促进学生的思维发展 | 第51-52页 |
| (三) 人文性:探究活动应指向学习者情感的丰富及价值、意义的充盈 | 第52页 |
| (四) 境域性:重视探究活动的情境脉络 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 一、结论 | 第54-55页 |
| 二、研究限制与不足 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读硕士学位期间主要学术成果 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 详细摘要 | 第62-64页 |
