| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-11页 |
| 第一节 研究的缘由及意义 | 第7-9页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-9页 |
| 第二节 研究的目的 | 第9-11页 |
| 第二章 目前高中生作文现状及问题分析 | 第11-16页 |
| 第一节 高中生作文现状调查 | 第11-12页 |
| 第二节 高中学生作文问题分析 | 第12-16页 |
| 一、心理上对写作存有不同程度的畏惧感 | 第12-13页 |
| 二、构思时，缺乏理性思考，脱离实际，想象虚假 | 第13-14页 |
| 三、立意方面，思路狭窄、角度单一、少有新意 | 第14页 |
| 四、内容上缺乏语言、生活和情感等方面的积累 | 第14-16页 |
| 第三章 高中生写作问题的解决方法 | 第16-21页 |
| 第一节 消除写作心理障碍致力激发写作情趣 | 第16页 |
| 第二节 强调练笔的系统性凸显个性和创新性 | 第16-17页 |
| 第三节 加强科学指导努力创新写作方法 | 第17-18页 |
| 第四节 强化基础阅读注重多方积累 | 第18-20页 |
| 第五节 改革精批细改框框优化批改讲评方式 | 第20-21页 |
| 一、采用互批──总批（主编）──自改──师查的修改方式 | 第20页 |
| 二、讲评：朗读，让范文声情并茂，此时有声胜无声 | 第20-21页 |
| 第四章 高中作文教学的基本思路 | 第21-34页 |
| 第一节 认真审题确定体裁 | 第21-23页 |
| 一、从抓关键句入手 | 第21页 |
| 二、从分析原因入手 | 第21-22页 |
| 三、从作者情感倾向入手 | 第22页 |
| 四、从辨明关系入手 | 第22-23页 |
| 第二节 新颖立意抓住核心 | 第23-25页 |
| 第三节 科学选材彰显新意 | 第25-28页 |
| 一、以新制胜 | 第26页 |
| 二、以小见大 | 第26页 |
| 三、去粗取精 | 第26页 |
| 四、浓缩整合 | 第26-28页 |
| 第四节 调动整体思维巧妙布局 | 第28-30页 |
| 一、回忆 | 第28页 |
| 二、联想 | 第28页 |
| 三、想象 | 第28-29页 |
| 四、分析 | 第29-30页 |
| 第五节 从模仿到创新生动表达 | 第30-34页 |
| 一、重视课文中句式段落的仿写 | 第30-31页 |
| 二、学会思维迁移 | 第31-32页 |
| 三、强化有效表达，打破思维定势 | 第32-34页 |
| 第五章 高中作文教学思路的创新策略 | 第34-40页 |
| 第一节 讲究作文教学计划性、作文训练序列性 | 第34页 |
| 第二节 努力激发写作兴趣适当淡化写作技巧 | 第34-35页 |
| 第三节 培养积累意识注重写作素材反思 | 第35-36页 |
| 第四节 创设教学情境，更多发掘社会生活 | 第36页 |
| 第五节 教学生活化、训练多样化，培养学生感悟生活的能力 | 第36-38页 |
| 一、关注自然感知社会，激发作文写作冲动 | 第37页 |
| 二、重视心灵视界拓展，构筑精神世界版图 | 第37页 |
| 三、走进诗文名著，以读书体验提升写作体验 | 第37-38页 |
| 四、面对生活课题，强化用文章表达真情的意识 | 第38页 |
| 第六节 优化作文评价方式，让学生体验作文成功的快乐 | 第38-40页 |
| 一、横向集体比较与纵向成长关注并重 | 第38页 |
| 二、语言评价与内容评价并重 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
