全日制教育硕士课堂教学行为优化策略
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 引论 | 第11-26页 |
| ·问题的提出 | 第11-17页 |
| ·新课程改革的倡导 | 第12-13页 |
| ·教师教育的追求 | 第13-14页 |
| ·全日制教育硕士——未来的专业教师 | 第14-17页 |
| ·研究综述 | 第17-22页 |
| ·国外关于课堂教学行为的研究 | 第17-19页 |
| ·国内关于课堂教学行为的研究 | 第19-22页 |
| ·研究的目的和意义 | 第22-23页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| ·研究的思路和方法 | 第23-24页 |
| ·研究思路 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·研究的创新点 | 第24页 |
| ·研究框架图 | 第24-26页 |
| 第2章 课堂教学行为 | 第26-39页 |
| ·概述课堂教学行为 | 第26-29页 |
| ·课堂教学的界定 | 第26-27页 |
| ·课堂教学行为的内涵 | 第27-29页 |
| ·课堂教学行为的分类 | 第29-30页 |
| ·课堂教学行为优化研究的理论基础 | 第30-34页 |
| ·功能主义理论基础 | 第31页 |
| ·文化学基础 | 第31-32页 |
| ·心理学基础 | 第32-33页 |
| ·教学理论基础 | 第33-34页 |
| ·课堂教学行为调查研究依据 | 第34-39页 |
| ·新课程改革的标准 | 第34页 |
| ·教师教学行为标准 | 第34-39页 |
| 第3章 全日制教育硕士课堂教学行为的调查分析 | 第39-59页 |
| ·课堂教学行为的问卷调查分析 | 第39-49页 |
| ·基本情况 | 第39-40页 |
| ·课堂教学行为 | 第40-49页 |
| ·课堂教学行为的访谈总结 | 第49-55页 |
| ·访谈摘要 | 第49-54页 |
| ·访谈整理 | 第54-55页 |
| ·课堂教学行为存在的问题 | 第55-59页 |
| ·实习管理松懈,指导不足 | 第55页 |
| ·观念与行为,理论与实践脱节 | 第55-56页 |
| ·对课堂教学行为认识的片面 | 第56页 |
| ·呈示行为科学性、规范性差 | 第56-57页 |
| ·对话行为流于形式,质量不高 | 第57页 |
| ·指导行为缺乏针对性 | 第57-58页 |
| ·辅助教学行为运用不足 | 第58-59页 |
| 第4章 全日制教育硕士课堂教学行为优化策略 | 第59-70页 |
| ·课堂教学行为的整体优化策略 | 第59-61页 |
| ·优化环境氛围 | 第59-60页 |
| ·增强课程意识,丰富实践知识 | 第60-61页 |
| ·课堂教学行为的具体优化策略 | 第61-70页 |
| ·课堂教学呈示行为优化 | 第61-64页 |
| ·课堂教学对话行为优化 | 第64-68页 |
| ·课堂教学指导行为优化 | 第68页 |
| ·课堂教学辅助行为优化 | 第68-70页 |
| 第5章 结束语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录一 | 第74-77页 |
| 附录二 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第79页 |
