| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 1 导论 | 第11-35页 |
| ·研究缘起 | 第12-16页 |
| ·基于教育在人力资源生长过程中基础性地位的思考 | 第12-13页 |
| ·基于对我国人力资源基本状况的区域性分析 | 第13-15页 |
| ·基于个人教育考察的现实感悟 | 第15-16页 |
| ·文献综述 | 第16-26页 |
| ·国外相关研究的综述 | 第16-20页 |
| ·国内相关研究的综述 | 第20-26页 |
| ·已有研究成果的分析 | 第26页 |
| ·研究目的与意义 | 第26-27页 |
| ·研究的目的 | 第26页 |
| ·研究的意义 | 第26-27页 |
| ·研究思路与方法 | 第27-31页 |
| ·在背景中发展 | 第27-29页 |
| ·解释之上的理解 | 第29-30页 |
| ·量化分析与质性描述 | 第30页 |
| ·研究的具体方法 | 第30-31页 |
| ·基本概念 | 第31-35页 |
| ·教育 | 第31-32页 |
| ·人力资源 | 第32-33页 |
| ·人力资源生长 | 第33-34页 |
| ·西南地区 | 第34-35页 |
| 2 西南三地人力资源的基本形态 | 第35-84页 |
| ·调查区域的选择 | 第35-38页 |
| ·调查区域选择的依据 | 第35页 |
| ·西南三地的社会状况 | 第35-38页 |
| ·人力资源基本形态的结构方程模型研究 | 第38-80页 |
| ·研究方法 | 第38-44页 |
| ·研究问题1:人力资源水平及其影响生长因素模型的建立 | 第44-57页 |
| ·研究问题2:人力资源的人口学以及类别差异研究 | 第57-65页 |
| ·研究问题3:影响人力资源生长因素的结构模型及其差异 | 第65-80页 |
| ·西南三地人力资源的类型分化 | 第80-84页 |
| ·标准化人力资源 | 第80-81页 |
| ·本土化人力资源 | 第81-84页 |
| 3 西南三地人力资源生长个案分析 | 第84-100页 |
| ·人力资源生长案例 | 第84-98页 |
| ·康巴汉子 | 第84-86页 |
| ·向往 | 第86-88页 |
| ·女瑶医 | 第88-90页 |
| ·将智慧融入生活 | 第90-91页 |
| ·在路上 | 第91-94页 |
| ·选择 | 第94-97页 |
| ·月亮妈妈 | 第97-98页 |
| ·人力资源生长案例归纳 | 第98-100页 |
| ·人力资源类差异的佐证 | 第98页 |
| ·人力资源生命的复杂性 | 第98页 |
| ·人力资源生长因素的呈现 | 第98-99页 |
| ·人力资源生长机理的启示 | 第99页 |
| ·人力资源教育属性的洞见 | 第99-100页 |
| 4 人力资源生长的教育机理 | 第100-119页 |
| ·人力资源生长的空间场域 | 第100-106页 |
| ·人力资源生长空间场域的网状结构 | 第101-104页 |
| ·微观系统中的原生场与次生场 | 第104-106页 |
| ·教育对人力资源生长的影响 | 第106-114页 |
| ·学校教育与学校外教育的对人力资源生长的影响 | 第106-112页 |
| ·标准化人力资源与本土化人力资源对教育的评价与建议 | 第112-114页 |
| ·人力资源生长的教育机理 | 第114-119页 |
| ·个体自组织的适应性演化 | 第115-117页 |
| ·个体自组织系统与外部系统之间的交互性作用 | 第117-119页 |
| 5 教育促成人力资源生长的合理范式 | 第119-127页 |
| ·教育对人力资源生长支持的两大范式及其反思 | 第119-124页 |
| ·泛教育范式与学校教育范式 | 第119-122页 |
| ·对当下两种教育范式的审思 | 第122-124页 |
| ·教育促进人力资源生长的生态建构 | 第124-127页 |
| ·构建教育促进人力资源生长的生境 | 第124-125页 |
| ·拓升教育促进人力资源生长的生境张力 | 第125-127页 |
| 6 小结 | 第127-128页 |
| 参考文献 | 第128-151页 |
| 致谢 | 第151-152页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第152-153页 |
