| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一部分：课题研究的意义与价值 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 史料是认识历史和进行历史教学的必要前提和基础，也为自主学习历史提供了条件 | 第8页 |
| （二） 高中是自主学习能力形成的重要阶段，史料教学是转变学生学习方式、培养自主学习能力的最佳途径之一 | 第8页 |
| （三） 新课改对高中历史课程运用史料提出了更高的要求 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究综述 | 第9-10页 |
| 三、研究的意义与价值 | 第10页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 现实意义 | 第10页 |
| 第二部分：高中历史史料教学和自主学习关系的研究 | 第10-20页 |
| 一、概念的界定 | 第10-14页 |
| （一） 自主学习 | 第10-12页 |
| （二） 史料、史料教学、高中史料教学 | 第12-14页 |
| 二、高中学生的自主学习 | 第14-15页 |
| 三、自主学习的教育原理对史料教学的启示 | 第15-20页 |
| （一） 元认知对史料教学的启示 | 第15-17页 |
| （二） 建构主义理论对史料教学的启示 | 第17-19页 |
| （三） 人本主义理论对史料教学的启示 | 第19-20页 |
| 第三部分：运用史料培养和提高学生自主学习能力的实践 | 第20-61页 |
| 一、在面向全体的前提下应注重层次教学 | 第20-23页 |
| （一） 符合学生的个性差异 | 第20-21页 |
| （二） 符合史料教学的层次性 | 第21-22页 |
| （三） 符合高中历史学科能力培养目标的要求 | 第22-23页 |
| 二、层次教学的探索与实践 | 第23-52页 |
| 高一年级：初步运用史料，引导学生进行自主学习 | 第23-40页 |
| （一） 运用史料，激发和培养学习兴趣和动机，变“要我学”为“我要学” | 第23-28页 |
| 1、以生动形象的史料创设情境，培养学习的兴趣 | 第23-26页 |
| 2、运用史料，激发学生历史情感 | 第26-28页 |
| （二） 以史料研习活动,培养和提高学习历史的基本技能，变“我学会”为“我会学” | 第28-40页 |
| 1、重视教材中史料的阅读，使学生提高辨别和获取有效信息的能力 | 第28-31页 |
| 2、运用史料引导学生提出问题,并进行课堂讨论，使学生具有质疑和初步解决问题的能力 | 第31-34页 |
| 3、开展研究性学习，使学生初步具有整理、分析史料及表述历史的技能 | 第34-40页 |
| 高二年级：进一步运用史料，提高学生的历史思维能力 | 第40-44页 |
| （一） 充分应用各类史料，增强历史形象思维 | 第40-41页 |
| （二） 广泛地运用原始资料以训练和扩展历史逻辑思维能力 | 第41-42页 |
| （三） 提供史学界存在分歧的问题，引导对人物、事件重新评价，提高批判性和创造性思维能力 | 第42-43页 |
| （四） 多种思维的综合 | 第43-44页 |
| 高三年级：综合运用史料，增强应用与创新能力 | 第44-52页 |
| （一） 补充多角度、多种形式的史料，强化训练，提高历史阅读能力和理解分析能力 | 第44-47页 |
| （二） 运用史料帮助梳理历史线索，搭建和完善历史知识结构 | 第47-50页 |
| （三） 开展历史小专题研究性学习，提高综合能力 | 第50-52页 |
| 三、历史课程资源与高中历史史料教学的整合 | 第52-61页 |
| （一） 信息化课程资源与高中历史史料教学的整合 | 第52-54页 |
| （二） 乡土课程资源与高中历史史料教学的整合 | 第54-56页 |
| （三） 相关学科与高中历史史料教学的整合 | 第56-59页 |
| （四） 教学方法与高中历史史料教学的整合 | 第59-61页 |
| 第四部分：高中历史史料教学和自主学习研究与实践的总结和反思 | 第61-66页 |
| （一） 史料教学对学生自主学习能力的积极影响 | 第61页 |
| （二） 运用史料进行教学应注意的问题 | 第61-63页 |
| （三） 对教师提出更高的要求 | 第63-64页 |
| （四） 社会、学校、家庭的相互配合与支持 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 附录一：高中学生自主学习的状况调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录二：高中历史教师运用史料进行教学的状况调查问卷 | 第72-73页 |
| 附录三：课题研究相关成果 | 第73-74页 |
| 附录四：课题研究大事记 | 第74-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
