边缘学校生态化与教师成长--以苏州为中心案例的实证研究
| 内容提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 1、问题的提出 | 第7-8页 |
| 2、基本概念界说 | 第8-12页 |
| 3、研究综述 | 第12-15页 |
| 4、研究方法与思路 | 第15-17页 |
| 第1章 边缘学校的教师素质 | 第17-29页 |
| 1、边缘学校的形成与成长生态的恶化 | 第17-21页 |
| 2、边缘学校的教师素质状况 | 第21-27页 |
| ·关于专业素养与继续学习 | 第21-23页 |
| ·关于专业情意 | 第23-27页 |
| 3、教师因子在边缘学校生态中的敏感性 | 第27-29页 |
| 第2章 教师成长生态之一:特色空间 | 第29-45页 |
| 1、学校特色与教师成长 | 第29-34页 |
| ·特色学校理念 | 第29-30页 |
| ·特色塑造与教师因子 | 第30-34页 |
| 2、校本课程开发中的教师角色 | 第34-39页 |
| ·校本课程:凸显特色,优化生态 | 第34-36页 |
| ·教师角色的成功扮演 | 第36-39页 |
| 3、案例:艺术特色教育 | 第39-45页 |
| ·PTcae模式 | 第39-41页 |
| ·学校生态的改善 | 第41-43页 |
| ·教师:教育的艺术化 | 第43-45页 |
| 第3章 教师成长生态之二:"中心"趋向态势 | 第45-54页 |
| 1、"中心"内涵及其意义 | 第45-47页 |
| ·"中心"的内涵 | 第45-46页 |
| ·"中心"追求的意义 | 第46-47页 |
| 2、教师个体的中心追求 | 第47-50页 |
| 3、教师群体的中心追求 | 第50-54页 |
| 第4章 教师成长生态之三:共同体 | 第54-74页 |
| 1、外向共同体 | 第55-58页 |
| 2、内向共同体 | 第58-66页 |
| ·心理暗示 | 第59-62页 |
| ·阅读自新 | 第62-64页 |
| ·独立反思 | 第64-66页 |
| 3、案例:历史教师共同体 | 第66-74页 |
| ·共同体的维系:教育艺术 | 第67-68页 |
| ·教育艺术的研究和实践 | 第68-70页 |
| ·共同体:教师成长的家园 | 第70-74页 |
| 生态化:学校与教师共同成长(代结语) | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第81-82页 |
| 附表 | 第82-87页 |
| 后记 | 第87-88页 |
