| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 导言 | 第13-16页 |
| 第一章 国外领导人才培训概览 | 第16-38页 |
| 第一节 国外四国领导人才培训制度 | 第16-28页 |
| 一、美国文官培训制度 | 第16-18页 |
| 二、法国文官培训制度 | 第18-20页 |
| 三、新加坡文官培训制度 | 第20-23页 |
| 四、印度文官培训制度 | 第23-28页 |
| 第二节 六所学院概况:各具特色的领导人才培训机构 | 第28-38页 |
| 一、哈佛商学院和肯尼迪政府政府学院:以培训国际一流领导为己任 | 第28-30页 |
| 二、新加坡文官学院和李光耀公共政策学院:从文官到为亚洲培训领导人的飞跃 | 第30-33页 |
| 三、法国国立行政学院和印度拉芭斯国家行政学院:招录、培训和任用相结合的培训基地 | 第33-38页 |
| 第二章 培训机构设置功能比较 | 第38-58页 |
| 第一节 领导人才培训机构设置结构比较 | 第38-45页 |
| 一、主要由研究机构组成的模式 | 第38-40页 |
| 二、院系和研究机构并重的模式 | 第40-41页 |
| 三、以管理机构为主的模式 | 第41-45页 |
| 第二节 领导人才培训机构功能特色比较 | 第45-57页 |
| 一、哈佛肯尼迪政府学院:重视对国际重大问题的研究 | 第45-48页 |
| 二、新加坡文官学院:注重培训和服务的完美结合 | 第48-53页 |
| 三、李光耀公共政策学院:研究立足亚洲发展相关问题 | 第53-55页 |
| 四、印度拉芭斯国家行政学院:为印度农业发展服务 | 第55-57页 |
| 本章小结 | 第57-58页 |
| 第三章 招生制度比较 | 第58-74页 |
| 第一节 六所学院招生制度主要模式 | 第58-61页 |
| 一、申请和面试相结合的模式 | 第58-59页 |
| 二、招录、培训和分配一体化的模式 | 第59-60页 |
| 三、招考和单位选派相结合的模式 | 第60-61页 |
| 第二节 国外文官招生制度专题研究 | 第61-72页 |
| 一、国外文官考试录用制度发展历史 | 第61-64页 |
| 二、法国国立行政学院招考制度 | 第64-67页 |
| 三、印度拉芭斯国家行政学院招考制度 | 第67-72页 |
| 本章小结 | 第72-74页 |
| 第四章 课程设置比较 | 第74-128页 |
| 第一节 哈佛商学院和肯尼迪政府学院学位课程 | 第74-88页 |
| 一、哈佛商学院课程 | 第74-76页 |
| 二、哈佛肯尼迪政府学院课程 | 第76-82页 |
| 三、哈佛商学院课程和肯尼迪政府学院学位课程特色分析 | 第82-88页 |
| 第二节 新加坡文官学院“菜单式”课程特色 | 第88-96页 |
| 一、新加坡文官培训主要课程领域 | 第88-91页 |
| 二、新加坡文官学院课程特色及其内因分析 | 第91-96页 |
| 第三节 李光耀公共政策学院学位课程 | 第96-106页 |
| 一、主要的学位课程分析 | 第96-100页 |
| 二、学位学位课程特色分析 | 第100-106页 |
| 第四节 法国国立行政学院高级文官初任培训课程 | 第106-115页 |
| 一、教学内容和课程改革与发展沿革 | 第106-112页 |
| 二、2000年至今——新学制课程模式 | 第112-115页 |
| 第五节 印度拉芭斯国家行政学院行政文官初任培训课程 | 第115-126页 |
| 一、基础课程 | 第115-118页 |
| 二、专业课程 | 第118-122页 |
| 三、课程特点及存在的问题 | 第122-126页 |
| 本章小结 | 第126-128页 |
| 第五章 师资来源比较 | 第128-139页 |
| 第一节 国外领导教育培训机构师资来源主要模式 | 第128-129页 |
| 一、专职教师为主的模式 | 第128页 |
| 二、专职和兼职相互结合的模式 | 第128-129页 |
| 三、兼职教师为主的模式 | 第129页 |
| 第二节 具有典型代表的院校师资来源分析 | 第129-138页 |
| 一、哈佛大学肯尼迪政府学院:以专职教师为主 | 第129-133页 |
| 二、法国国立行政学院:以兼职教师为主 | 第133-135页 |
| 三、李光耀公共政策学院:以专职教师为主 | 第135-138页 |
| 本章小结 | 第138-139页 |
| 第六章 实习制度比较 | 第139-156页 |
| 第一节 美国商学院和肯尼迪政府课内和课外相结合的实习方式 | 第139-142页 |
| 一、实习的途径 | 第139-140页 |
| 二、实习形式和内容 | 第140-142页 |
| 第二节 法国国立行政学院到国家重要部门锻炼制度 | 第142-152页 |
| 一、实习制度发展沿革 | 第142-146页 |
| 二、实习的指导原则 | 第146-147页 |
| 三、实习的种类和要求 | 第147-149页 |
| 四、实习的组织和管理 | 第149-152页 |
| 第三节 印度拉芭斯国家行政学院行政文官地方实习制度 | 第152-155页 |
| 一、地方实习的目标 | 第153页 |
| 二、地方实习的内容与总结 | 第153-155页 |
| 本章小结 | 第155-156页 |
| 第七章 教学方法比较 | 第156-171页 |
| 第一节 六所学院常用的教学方法 | 第156-158页 |
| 一、讲授法 | 第156页 |
| 二、研讨法 | 第156页 |
| 三、案例法 | 第156-157页 |
| 四、情景模拟法 | 第157-158页 |
| 五、现场教学法 | 第158页 |
| 第二节 个案研究:哈佛大学案例教学发展历史探析 | 第158-170页 |
| 一、案例教学的历史渊源 | 第158-160页 |
| 二、哈佛法学院率先进行案例教学的尝试 | 第160-162页 |
| 三、哈佛医学院案例教学的成功引进 | 第162-166页 |
| 四、案例教学最终在哈佛商学院的确定与推广 | 第166-170页 |
| 本章小结 | 第170-171页 |
| 第八章 国外领导人才培训的特点与发展趋势 | 第171-182页 |
| 第一节 国际化——培训机构不断提升其国际影响力 | 第171-177页 |
| 一、各培训机构采取不同措施提高自身的影响力 | 第171-173页 |
| 二、个案研究:法国国立行政学院国际化之路重要举措 | 第173-177页 |
| 第二节 个性化——培训内容满足不同培训对象的需求 | 第177-181页 |
| 一、满足不同的兴趣爱好，加大选修课的比例 | 第177-178页 |
| 二、考虑个性差异，开设“菜单式”课程 | 第178-180页 |
| 三、根据客户需求，提供“定制式”课程 | 第180-181页 |
| 第三节 法制化——使培训工作做到有法可依 | 第181-182页 |
| 结语 | 第182-192页 |
| 一、干部培训以教学为主，同时应加强科研和服务的功能 | 第182-184页 |
| 二、有针对性地选择出国(境)培训机构，增加培训的实效性 | 第184-188页 |
| 三、努力建设一支专兼结合的高素质的师资队伍 | 第188-192页 |
| 主要参考文献 | 第192-197页 |
| 后记 | 第197页 |
