| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 前言 | 第12-14页 |
| 第一章 引论 | 第14-25页 |
| 一、问题的提出 | 第14-17页 |
| (一) 当代管理学研究的新方向 | 第14-15页 |
| (二) 当代教育问题的新变化 | 第15-16页 |
| (三) 教师管理理论的新趋势 | 第16-17页 |
| 二、概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 幸福的内涵 | 第17-18页 |
| (二) 教师的幸福 | 第18-19页 |
| (三) 幸福的管理 | 第19-20页 |
| 三、研究意义 | 第20-22页 |
| (一) 理论意义 | 第20-21页 |
| (二) 实践意义 | 第21页 |
| (三) 创新之处 | 第21-22页 |
| 四、研究方法 | 第22-25页 |
| (一) 文献法 | 第22-23页 |
| (二) 问卷调查法 | 第23-24页 |
| (三) 访谈法 | 第24-25页 |
| 第二章 追求教师幸福的教育管理的理论基础 | 第25-40页 |
| 一、哲学史上的"幸福观" | 第25-28页 |
| (一) 中国哲学史上的幸福观 | 第25-27页 |
| (二) 西方哲学史上的幸福观 | 第27-28页 |
| 二、心理学中的"幸福感" | 第28-31页 |
| (一) 幸福感产生的生理机制 | 第28-29页 |
| (二) 幸福感产生的心理机制 | 第29页 |
| (三) 人格特质与主观幸福 | 第29-30页 |
| (四) 社会比较与客观幸福 | 第30-31页 |
| 三、教育学中的"幸福教育" | 第31-36页 |
| (一) 教育的目的教人追求幸福 | 第32-33页 |
| (二) 教育的功能使人理解幸福 | 第33-34页 |
| (三) 教育的方法给人创造幸福 | 第34-35页 |
| (四) 教育的过程让人享受幸福 | 第35-36页 |
| 四、学校管理中的幸福管理 | 第36-40页 |
| (一) 个体:主观幸福的体悟 | 第37-38页 |
| (二) 群体:客观幸福的感悟 | 第38页 |
| (三) 组织:生活幸福的领悟 | 第38-40页 |
| 第三章 追求教师幸福的教育管理的现状调查 | 第40-56页 |
| 一、调查设计 | 第40-42页 |
| 二、调查结果 | 第42-52页 |
| (一) 当下教师的幸福现状 | 第42-47页 |
| 1、当下教师对幸福的理解 | 第42-44页 |
| 2、当下教师对幸福的体验 | 第44-47页 |
| (二) 教师幸福的管理现状 | 第47-52页 |
| 1、管理者对幸福管理的理解 | 第47-50页 |
| (1) 物质激励的幸福管理观 | 第47-48页 |
| (2) 精神激励的幸福管理观 | 第48-49页 |
| (3) 综合激励的幸福管理观 | 第49-50页 |
| 2、教师幸福管理的方法 | 第50-52页 |
| (1) 满足教师生活需要的方法 | 第50-51页 |
| (2) 满足教师发展需要的方 | 第51页 |
| (3) 满足教师交往需要的方 | 第51-52页 |
| 三、原因分析 | 第52-56页 |
| (一) 教师产生总体幸福感的原因 | 第52-53页 |
| (二) 教师具体幸福感发展不平衡的原因 | 第53-54页 |
| (三) 教师幸福管理质量欠高的原因 | 第54-56页 |
| 第四章 追求教师幸福的教育管理实施策略与方法 | 第56-81页 |
| 一、确立理解教育视野下的追求教师幸福的管理观 | 第56-61页 |
| (一)、"重视理解"——"回到事情本身"看教育 | 第56-57页 |
| (二)、"感情先行"——教师的工作特点与人格特质 | 第57-59页 |
| (三)、"强德富智"——走向实践哲学的管理智慧 | 第59-60页 |
| (四)、"师生幸福"——让幸福成为教师的生活导向 | 第60-61页 |
| 二、追求教师幸福管理的策略与方法 | 第61-81页 |
| (一)、体悟幸福的策略与方法 | 第61-65页 |
| 1、体悟教学生活中的幸福 | 第61-63页 |
| (1) 在彰显教学信念过程中体悟幸福 | 第62页 |
| (2) 在享受教学情趣过程中体悟幸福 | 第62-63页 |
| 2、体悟人际生活中的幸福 | 第63-65页 |
| (1) 在践行职业理想过程中体悟幸福 | 第63-64页 |
| (2) 在享受和谐人际关系过程中体悟幸福 | 第64-65页 |
| (二)、创造幸福的策略与方法 | 第65-73页 |
| 1、创造教学世界的幸福 | 第65-67页 |
| (1) 创读求新——教育本是脑力活,巧用智慧才幸福 | 第66页 |
| (2) 反思领悟——学而不思则惘,思而不悟则殆 | 第66-67页 |
| 2、创造生活世界的幸福 | 第67-69页 |
| (1) 理解实践——职业生涯中的幸福感 | 第67-68页 |
| (2) 自我更新——专业发展中的幸福感 | 第68-69页 |
| 3、独立研究,创造教学研究中幸福 | 第69-71页 |
| (1) 顺其自然,在行动中研究 | 第69-70页 |
| (2) 破旧立新,鼓励教师的创新 | 第70-71页 |
| 4、尊重每一个人,帮助其回归生命的价值 | 第71-73页 |
| (1) 责任心——多角度多层次熟知教师的状况 | 第71-72页 |
| (2) 公正性——合理处理公平回报每一位教师 | 第72-73页 |
| (三)、馈赠幸福的策略与方法 | 第73-81页 |
| 1、让教师成为幸福生活的拥有者 | 第73-74页 |
| (1) 日常活动中的乐观体验 | 第73页 |
| (2) 教学活动中的成就需要 | 第73-74页 |
| 2、让教师成为幸福事业的实践者 | 第74-76页 |
| (1) 满足教学世界向生活世界的移情 | 第74-75页 |
| (2) 提高生活世界与实践中的满意度 | 第75-76页 |
| 3、开发人的潜能,建立其合理的人生定位 | 第76-77页 |
| (1) 依据现状开展教师的自我评估 | 第76-77页 |
| (2) 根据需要进行教师发展性评估 | 第77页 |
| 4、筹划和实现教师生命的可能性 | 第77-81页 |
| (1) 服务导向,帮助教师成长 | 第78页 |
| (2) 咨询导向,规划教师发展 | 第78页 |
| (3) 文化导向,塑造良好的教学文化 | 第78-79页 |
| (4) 事业导向,描绘美好的发展前景 | 第79-81页 |
| 结束语:幸福——即活在当下 | 第81-84页 |
| 附录·教师工作幸福满意度之问卷调查表 | 第84-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 后记 | 第93页 |