| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一章 双语教学的概念及其理论基础 | 第11-14页 |
| 一、“双语教学”(bilingual teaching)的概念 | 第11-12页 |
| 二、双语教学的理论基础 | 第12-14页 |
| 第二章 地理双语教学的发展现状及研究意义 | 第14-19页 |
| 一、国外部分国家双语教学的发展情况 | 第14-15页 |
| 二、国内地理双语教学的发展现状 | 第15-17页 |
| 三、我国实施地理双语教学的意义 | 第17-19页 |
| 第三章 实施地理双语教学的三个关键要素分析 | 第19-29页 |
| 一、教材—实现地理双语教学目标的工具 | 第19-23页 |
| (一) 现行三类中学地理双语教材的特征 | 第19-23页 |
| 1、国(境)外引进教材 | 第19-21页 |
| 2、国内编写出版教材 | 第21-22页 |
| 3、学校自编自用教材 | 第22-23页 |
| (二) 地理双语教材的选择与应用建议 | 第23页 |
| 二、教师—地理双语教学成功的关键因素 | 第23-27页 |
| (一) 地理双语师资匾乏 | 第24页 |
| (二) 地理双语教师是多技能复合型人才 | 第24-25页 |
| (三) 大力开展地理双语师资培训 | 第25-27页 |
| 三、学生—地理双语教学顺利开展的主体因素 | 第27-29页 |
| 第四章 中学地理双语教学的实践 | 第29-43页 |
| 一、地理双语教学的模式 | 第29-36页 |
| (一) 地理双语教学的模式分类 | 第29-30页 |
| (二) “渗透、整合、思维”式地理双语教学模式 | 第30-36页 |
| 1、“渗透、整合、思维”式地理双语教学模式的理论基础 | 第30-31页 |
| 2、“渗透、整合、思维”式地理双语教学模式的三个阶段 | 第31-35页 |
| 3、“渗透、整合、思维”梯进式地理双语教学模式对教师的要求 | 第35-36页 |
| 二、地理双语教学评价体系的构建 | 第36-41页 |
| (一) 构建促进学生全面发展的地理双语教学评价体系 | 第36-40页 |
| (二) 构建促进地理双语教师专业发展的评价体系 | 第40-41页 |
| 三、地理双语教学的词汇准备 | 第41-43页 |
| (一) 英语课堂用语 | 第41页 |
| (二) 英语教具词汇 | 第41页 |
| (三) 英语地理专业词汇 | 第41-43页 |
| 第五章 地理双语教学教案设计及评析 | 第43-54页 |
| 一、地理双语教案设计 | 第43-49页 |
| 二、案例评析 | 第49-54页 |
| 第六章 实施地理双语教学带来的启示与应注意的问题 | 第54-59页 |
| 一、实施地理双语教学带来的启示 | 第54-56页 |
| 二、实施地理双语教学过程中应注意的问题 | 第56-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |
