现实逃避与虚拟满足
——中职生沉迷手机游戏的社会心理学分析
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第12-32页 |
| (一)研究背景 | 第12-14页 |
| 1.新媒体时代青少年沉迷手机游戏问题日益严重 | 第12-13页 |
| 2.学生群体内中职生的手机游戏沉迷问题更突出 | 第13页 |
| 3.既往研究多从教育管理入手而鲜有社会学角度 | 第13-14页 |
| (二)文献综述 | 第14-26页 |
| 1.青少年沉迷手机(网络)游戏的现状研究 | 第14-15页 |
| 2.青少年沉迷手机(网络)游戏的归因研究 | 第15-21页 |
| 3.青少年沉迷手机(网络)游戏的应对研究 | 第21-24页 |
| 4.已有研究述评 | 第24-26页 |
| (三)概念界定 | 第26-27页 |
| 1.中职生 | 第26页 |
| 2.游戏沉迷 | 第26页 |
| 3.社会认同 | 第26-27页 |
| (四)理论基础 | 第27-31页 |
| 1.推拉理论 | 第27-28页 |
| 2.社会认同理论 | 第28-31页 |
| (五)研究意义 | 第31-32页 |
| 1.理论意义 | 第31页 |
| 2.实践意义 | 第31-32页 |
| 二、研究设计 | 第32-37页 |
| (一)数据与样本来源 | 第32-33页 |
| (二)田野方法与过程 | 第33-35页 |
| 1.深度访谈法 | 第33页 |
| 2.参与式观察法 | 第33-34页 |
| 3.研究过程 | 第34-35页 |
| (三)信效度说明 | 第35页 |
| (四)研究设计与方法 | 第35-37页 |
| 三、进出常轮回:中职生的手机游戏生命史群像 | 第37-48页 |
| (一)进入:好奇与尝试 | 第37-38页 |
| 1.电子设备的获得 | 第37-38页 |
| 2.同辈群体的引领 | 第38页 |
| (二)沉浸:精力的投入 | 第38-43页 |
| 1.提升段位 | 第39-40页 |
| 2.游戏充钱 | 第40-41页 |
| 3.社交互动 | 第41-42页 |
| 4.开通小号 | 第42-43页 |
| (三)退出:厌倦与离开 | 第43-45页 |
| 1.段位瓶颈 | 第43-44页 |
| 2.情绪波动 | 第44页 |
| 3.游戏卡顿 | 第44-45页 |
| 4.玩够游戏 | 第45页 |
| (四)再入:生活无意义 | 第45-46页 |
| 1.侥幸心理 | 第45-46页 |
| 2.重获手机 | 第46页 |
| 3.没事就玩 | 第46页 |
| (五)小结:进出常轮回 | 第46-48页 |
| 四、家校各助推:中职生的认同危机与现实逃避 | 第48-76页 |
| (一)直接推力:中职生个体的迷茫 | 第48-63页 |
| 1.学业刻板化 | 第48-55页 |
| 2.缺钱的危机 | 第55-57页 |
| 3.天花板效应 | 第57-62页 |
| 4.生活无意义 | 第62-63页 |
| (二)间接推力:家庭和学校的钳制 | 第63-74页 |
| 1.家庭资本的缺乏与教养方式的转变 | 第63-66页 |
| 2.中职学校的规训与职业教育污名化 | 第66-74页 |
| (三)认同危机:逃离现实生活的困顿 | 第74-76页 |
| 五、认同多牵扯:中职生的社会认同与虚拟满足 | 第76-92页 |
| (一)中职生通过范畴化进入到游戏内群 | 第76-79页 |
| 1.游戏中消失的不平等场域 | 第77-78页 |
| 2.范畴化获得自我身份认同 | 第78-79页 |
| (二)中职生通过社会比较提升内群地位 | 第79-88页 |
| 1.游戏是中职生对抗现实权威的武器 | 第80-83页 |
| 2.游戏为中职生营造了虚拟阶层流动 | 第83-86页 |
| 3.与低地位群体比较以提升自我价值 | 第86-88页 |
| (三)中职生借由情感归属实现社会认同 | 第88-92页 |
| 1.同辈群体的联结构建强大的社交网络 | 第88-89页 |
| 2.游戏中由情感联结创造出群体归属感 | 第89-92页 |
| 六、研究结论与建议 | 第92-100页 |
| (一)研究结论 | 第92-95页 |
| 1.中职生呈现出进出往复的沉迷手游图景 | 第92页 |
| 2.认同危机与现实逃避是进入游戏的推力 | 第92-93页 |
| 3.社会认同与虚拟满足是进入游戏的拉力 | 第93-94页 |
| 4.社会变迁下的中职生要重建自我认同感 | 第94-95页 |
| (二)建议对策 | 第95-98页 |
| 1.关注中职生的学业发展变化 | 第95-96页 |
| 2.实行更为人性化的管理措施 | 第96页 |
| 3.给予他们更多的学业成就感 | 第96-97页 |
| 4.把职业生涯规划放首要位置 | 第97页 |
| 5.创造更多的课外生活的乐趣 | 第97-98页 |
| 6.引导他们树立正确的消费观 | 第98页 |
| (三)研究不足与展望 | 第98-100页 |
| 结语 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-107页 |
| 附录:中职学生沉迷手游问题的访谈提纲 | 第107-110页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111-114页 |
