| 第一章 绪论 | 第1-22页 |
| 第一节 古典散文的概念和处境 | 第12-14页 |
| 一、概念的界定 | 第12页 |
| 二、举步维艰的处境 | 第12-14页 |
| 第二节 古典散文与现当代思想的承袭关系 | 第14-16页 |
| 一、古典散文对现当代作家的影响 | 第14-15页 |
| 二、古典散文与当代青少年学生的关系 | 第15-16页 |
| 第三节 古典散文在高中语文教学中的地位 | 第16-22页 |
| 一、古典散文教学的历史渊源 | 第16-18页 |
| 二、近十年古典散文在高考中的地位 | 第18-22页 |
| 第二章 阐释学视角下的高中语文古典散文教学 | 第22-33页 |
| 第一节 考证字音 | 第23-25页 |
| 一、通假 | 第23-24页 |
| 二、破读 | 第24-25页 |
| 三、特殊词语的读音 | 第25页 |
| 第二节 解释词义 | 第25-30页 |
| 一、古今异义 | 第25-27页 |
| 二、词类活用 | 第27-28页 |
| 三、一词多义现象 | 第28-30页 |
| 第三节 辨明句式 | 第30-33页 |
| 一、判断句 | 第30页 |
| 二、被动句 | 第30-31页 |
| 三、省略句 | 第31页 |
| 四、倒装句 | 第31-33页 |
| 第三章 社会学背景下的高中语文古典散文教学 | 第33-44页 |
| 第一节 古典散文作家的社会学 | 第33-36页 |
| 一、古典散文作家的出身背景和生活时代 | 第33-35页 |
| 二、古典散文作家的政治倾向和意识形态 | 第35-36页 |
| 第二节 古典散文所描写的世界与当时社会的关系 | 第36-37页 |
| 第三节 古典散文与民族 | 第37-41页 |
| 一、通过古典散文的学习传承民族文化民族精神 | 第38-39页 |
| 二、通过古典散文的学习走近古典思维 | 第39-41页 |
| 第四节 古典散文与道德观念、人文精神 | 第41-44页 |
| 一、通过古典散文的学习建立健康向上的道德观念 | 第41-42页 |
| 二、通过古典散文的学习增强人文修养 | 第42-44页 |
| 第四章 语感与美感层面上的高中语文古典散文教学 | 第44-53页 |
| 第一节 语感、美感的功用 | 第44-45页 |
| 一、语感与人 | 第44页 |
| 二、美感与教学 | 第44-45页 |
| 第二节 感知形象性语言与感性美 | 第45-48页 |
| 一、感知凸现人物形象的人物语言 | 第45-46页 |
| 二、感知展示人物形象的动作、神态描写 | 第46-47页 |
| 三、感知深化人物形象的细节描写 | 第47-48页 |
| 第三节 感知哲理性语言与理性美 | 第48-49页 |
| 一、由直接型哲理性语言感知理性美 | 第48页 |
| 二、由间接型哲理性语言感知理性美 | 第48-49页 |
| 第四节 感知情感性语言与情感美 | 第49-51页 |
| 一、揣摩渗透于记叙、描写中的情感性语言 | 第49-51页 |
| 二、揣摩渗透于议论中的情感性语言 | 第51页 |
| 第五节 感知幽默性语言和智慧美 | 第51-53页 |
| 一、直觉幽默性语言本身 | 第52页 |
| 二、倾听音在弦外的幽默性语言 | 第52-53页 |
| 第五章 课程生态要求下的高中语文古典散文教学 | 第53-71页 |
| 第一节 生态界定 | 第53页 |
| 第二节 课程性质及组成 | 第53-71页 |
| 一、教师 | 第54-60页 |
| 二、学生 | 第60-61页 |
| 三、教材 | 第61-67页 |
| 四、环境 | 第67-71页 |
| 第六章 反思中的高中语文古典散文考试改革与教学评价 | 第71-82页 |
| 第一节 对古典散文考试内容与形式的反思 | 第71-77页 |
| 一、变高考古典散文选文内容的单一为百花齐放 | 第71-72页 |
| 二、变高考古典散文重语义学考查为重语用学考查 | 第72-77页 |
| 第二节 对古典散文教学评价的反思 | 第77-82页 |
| 一、坚持终结性评价与过程性评价结合 | 第78页 |
| 二、坚持正式评价与非正式评价结合 | 第78-80页 |
| 三、坚持统一性评价与差异性评价结合 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-100页 |
| 参考文献 | 第100-103页 |
| 后记 | 第103页 |