多元智能理论在化学教学中的运用--理论与实践的应用
| 中文摘要 | 第1页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6页 |
| 1. 多元智能理论概述 | 第6-16页 |
| ·多元智能理论产生的背景 | 第6-9页 |
| ·心理学理论背景—传统智能理论的批判 | 第7-8页 |
| ·时代背景—社会多元化发展的需求 | 第8页 |
| ·哲学思想背景—进步主义教育的影响和发展 | 第8-9页 |
| ·多元智能理论的发展动态 | 第9-13页 |
| ·多元智能理论在基础教育领域的研究动态 | 第9-11页 |
| ·多元智能理论在天才教育领域的应用及其研究动态 | 第11-12页 |
| ·多元智能理论在特殊教育领域应用及其研究动态 | 第12-13页 |
| ·多元智能理论的内涵要素 | 第13-15页 |
| ·加德纳智能的定义 | 第13页 |
| ·多元智能理论的结构要素 | 第13-15页 |
| ·基本特征 | 第15-16页 |
| ·智能的结构性 | 第15页 |
| ·智能的领域性 | 第15页 |
| ·智能的可塑性 | 第15-16页 |
| ·智能的不平衡性 | 第16页 |
| 2. 多元智能的理论基础 | 第16-18页 |
| ·脑科学 | 第17页 |
| ·符号学 | 第17页 |
| ·乔姆斯基语言理论 | 第17-18页 |
| ·认知弹性理论 | 第18页 |
| 3. 多元智能理论的意义 | 第18-21页 |
| ·多元智能理论对促进新课改的价值 | 第18-20页 |
| ·多元智能理论的德育价值 | 第20-21页 |
| 4. 多元智能理论背景下的化学教学策略 | 第21-50页 |
| ·培养言语—语言智能的教学策略 | 第22-25页 |
| ·渗透汉字教学，培养学生欣赏汉字的能力 | 第22页 |
| ·善用韵律，培养学生语言的审美能力 | 第22-23页 |
| ·善于浓缩，训练学生凝练语言的能力 | 第23页 |
| ·善用变化，准确掌握概念的内涵和外延 | 第23-24页 |
| ·巧编谜语，培养学生汉字联想能力 | 第24-25页 |
| ·培养数理—逻辑智能的教学策略 | 第25-34页 |
| ·科学方法教育 | 第25-27页 |
| ·逻辑教学 | 第27-28页 |
| ·渗透数学的理念和方法 | 第28-34页 |
| ·培养身体一运动智能的教学策略 | 第34-37页 |
| ·实验 | 第34-35页 |
| ·魔术 | 第35-36页 |
| ·游戏 | 第36-37页 |
| ·培养节奏—音乐智能的教学策略 | 第37-38页 |
| ·声音 | 第37页 |
| ·节奏 | 第37-38页 |
| ·音乐 | 第38页 |
| ·培养视觉—空间智能的教学策略 | 第38-40页 |
| ·正确使用实物模型，发展学生的空间智能 | 第38-39页 |
| ·通过呈现方式图像，图形化，培养学生的空间智能 | 第39-40页 |
| ·视觉化 | 第40页 |
| ·培养人际—交往智能的教学策略 | 第40-46页 |
| ·合作学习 | 第40-42页 |
| ·互动学习 | 第42-46页 |
| ·培养自知—自省智能的教学策略 | 第46-49页 |
| ·反思教学 | 第46-47页 |
| ·情绪智力的教育 | 第47-49页 |
| ·培养自然观察智能的教学策略 | 第49-50页 |
| ·重视实验教学，培养观察品质 | 第49页 |
| ·渗透环保教育，培养理解和保护大自然的意识 | 第49-50页 |
| ·通过实地考察，体验自然之美 | 第50页 |
| 5. 化学教学中培养学生多元智能的实践探索 | 第50-61页 |
| ·多元智能理论学习 | 第50-51页 |
| ·八合一教学实践 | 第51-54页 |
| ·八合一教学设计 | 第51-54页 |
| ·八合一教学的适用条件 | 第54页 |
| ·实践成效分析 | 第54-61页 |
| ·八合一教学对学业成绩的影响 | 第54-56页 |
| ·八合一教学对学生多元智能的影响 | 第56-60页 |
| ·八合一教学的德育效果 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
