低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 第一章 引言 | 第6-15页 |
| 一、研究的背景 | 第6-8页 |
| (一) 问题的提出 | 第6页 |
| (二) 研究的背景 | 第6-8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 现实意义 | 第8-9页 |
| 三、研究的问题 | 第9-15页 |
| (一) 文献综述 | 第9-11页 |
| (二) 现实存在的问题 | 第11-13页 |
| (三) 问题定位 | 第13-15页 |
| 第二章 核心概念的界定 | 第15-22页 |
| 一、口语交际 | 第15-19页 |
| (一) 口语交际的内涵 | 第15-16页 |
| (二) 口语交际特点 | 第16-17页 |
| (三) 口语交际的心理过程 | 第17-18页 |
| (四) 口语交际的能力 | 第18-19页 |
| 二、练习 | 第19-22页 |
| (一) 练习的定义 | 第19页 |
| (二) 练习的类型 | 第19-20页 |
| (三) 练习曲线 | 第20-22页 |
| 第三章 有效设计课堂练习的基本依据 | 第22-26页 |
| 一、课程标准 | 第22页 |
| 二、最优化理论 | 第22-24页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第24页 |
| 四、儿童语言发展特点 | 第24-26页 |
| 第四章 有效设计课堂练习的基本原则 | 第26-35页 |
| 一、选择适合主题内容原则 | 第26-27页 |
| (一) 主题内容儿童化 | 第26页 |
| (二) 主题内容生活化 | 第26-27页 |
| 二、关注语言和思维的发展原则 | 第27-30页 |
| (一) 设计比较性练习,培养聚合思维能力 | 第28页 |
| (二) 设计模仿性练习,培养迁移应用能力 | 第28-29页 |
| (三) 设计多维性练习,培养发散思维能力 | 第29-30页 |
| 三、注重学生在学习过程中的体验原则 | 第30-32页 |
| (一) 注重学生在倾听和复述过程中的体验 | 第30-32页 |
| (二) 关注学生在情感和态度变化中的体验 | 第32页 |
| 四、尊重学生的个性差异原则 | 第32-35页 |
| (一) 性别差异 | 第32-33页 |
| (二) 认知差异 | 第33页 |
| (三) 发展差异 | 第33-35页 |
| 第五章 有效设计课堂练习的策略 | 第35-45页 |
| 一、双项预设策略——练习设计前测 | 第35-37页 |
| (一) 学生状况预设 | 第35-36页 |
| (二) 主题内容预设 | 第36-37页 |
| 二、生活化策略——练习设计内容 | 第37-39页 |
| (一) 过程的真实再现 | 第37-38页 |
| (二) 情感的真实体验 | 第38-39页 |
| 三、多样化策略——练习设计形式 | 第39-42页 |
| (一) 激发兴趣愿意交际 | 第39-40页 |
| (二) 创设情境学会交际 | 第40-41页 |
| (三) 团队互动快乐交际 | 第41-42页 |
| 四、差异化策略——练习设计层次 | 第42-45页 |
| (一) 设计个性化练习 | 第42-43页 |
| (二) 设计阶梯形练习 | 第43-45页 |
| 第六章 课堂练习设计有效性评价 | 第45-49页 |
| 一、有效性评价标准的依据 | 第45页 |
| 二、有效性评价的手段 | 第45-46页 |
| (一) 形成性评价和终结性评价结合 | 第45-46页 |
| (二) 教师评价和学生自评、互评结合 | 第46页 |
| (三) 重视差异性评价 | 第46页 |
| 三、有效性评价的方式 | 第46-49页 |
| (一) 多元互动性评价 | 第46-47页 |
| (二) 个体纵向性评价 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢词 | 第52-54页 |
| 附件 | 第54页 |
