后现代课程观视野下的地理教材再开发研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 0 引言 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-11页 |
| ·本研究的思路与方法 | 第11-14页 |
| 1 后现代课程理念下教科书的基本功能 | 第14-22页 |
| ·后现代课程观概述 | 第14-16页 |
| ·后现代课程理念下教科书的基本功能 | 第16-22页 |
| 2 我国现行地理教科书的功能评价 | 第22-26页 |
| ·存储地理信息，但时代性不足 | 第22页 |
| ·传递教学信息，但未体现地区差异 | 第22-23页 |
| ·指导学生学习，但不适应个体差异 | 第23-24页 |
| ·难以体现“三维”目标的统一 | 第24页 |
| ·图多问少，不利于培养创新思维 | 第24-25页 |
| ·辅助教师教学，但非唯一依据 | 第25-26页 |
| 3 地理教科书再开发的意义 | 第26-28页 |
| ·理论意义 | 第26页 |
| ·实践意义 | 第26-28页 |
| 4 地理教科书再开发的原则 | 第28-35页 |
| ·“三维”目标一体化原则 | 第28-30页 |
| ·注重时代性、开放性原则 | 第30-31页 |
| ·联系实际的原则 | 第31-33页 |
| ·利于师生共同发展的原则 | 第33-35页 |
| 5 理教科书再开发的策略 | 第35-45页 |
| ·三时段开发策略 | 第35-37页 |
| ·双主性开发策略 | 第37-45页 |
| 6 理教科书再开发的实证研究 | 第45-53页 |
| ·统一三维目标，促进学生全面发展 | 第45-47页 |
| ·活用地图，培养学生发散思维 | 第47-49页 |
| ·联系实际，培养主人翁意识 | 第49-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-59页 |
