基于组织特征的组织学习研究
| 1 前言 | 第1-14页 |
| ·本研究提出的意义 | 第9-11页 |
| ·时代背景 | 第9-10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| ·组织学习与相关领域的关系 | 第11-12页 |
| ·组织学习的研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 2 组织学习理论框架 | 第14-31页 |
| ·学习层次 | 第14-18页 |
| ·个人学习 | 第15-16页 |
| ·团队学习 | 第16-17页 |
| ·组织学习 | 第17-18页 |
| ·组织学习类型 | 第18-20页 |
| ·单循环学习 | 第19页 |
| ·双循环学习 | 第19-20页 |
| ·再学习 | 第20页 |
| ·组织学习的社会过程 | 第20-27页 |
| ·适应和行为视角 | 第20-22页 |
| ·认知和知识视角 | 第22-24页 |
| ·文化视角 | 第24-25页 |
| ·系统理论视角 | 第25-26页 |
| ·行动学习视角 | 第26-27页 |
| ·组织学习的技术过程 | 第27-31页 |
| ·知识获取 | 第28-29页 |
| ·知识传播 | 第29页 |
| ·信息解释 | 第29-30页 |
| ·存贮信息 | 第30-31页 |
| 3 促进组织学习的组织特征分析 | 第31-46页 |
| ·学习动力 | 第32-34页 |
| ·组织转型 | 第34-36页 |
| ·组织文化的转变 | 第34-35页 |
| ·组织结构的变革 | 第35-36页 |
| ·领导授权 | 第36-38页 |
| ·领导角色 | 第36-37页 |
| ·员工角色 | 第37-38页 |
| ·知识管理 | 第38-40页 |
| ·知识获取阶段 | 第38页 |
| ·知识解释阶段 | 第38-39页 |
| ·知识维护阶段 | 第39-40页 |
| ·知识应用阶段 | 第40页 |
| ·促进组织学习的信息技术 | 第40-42页 |
| ·促进组织学习的组织特征案例分析 | 第42-46页 |
| ·问卷标准 | 第42页 |
| ·研究样本 | 第42-43页 |
| ·实验结果 | 第43-46页 |
| 4 基于组织特征的组织学习能力分析 | 第46-51页 |
| ·组织学习能力 | 第46-47页 |
| ·测量组织学习能力的五个维度 | 第47-48页 |
| ·问卷调查表及研究样本 | 第48页 |
| ·实验结果 | 第48-51页 |
| ·实验预期 | 第48页 |
| ·实验结果 | 第48-51页 |
| 5 结论 | 第51-54页 |
| ·对创建学习型组织的启示 | 第51-52页 |
| ·创新点和需要进一步研究的问题 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 发表论文目录 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
