| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 第一章 众里寻她千百度——问题的提出 | 第11-24页 |
| 第一节 山重水复疑无路——反思中学语文教学的主体缺失 | 第11-13页 |
| 一 教学忽视学生主体的特点和需要，切断了学习与实践的联系 | 第11-12页 |
| 二 教学切断了生活的源头，忽视学生现实的生活世界 | 第12-13页 |
| 第二节 柳暗花明又一村——游戏的重新发现 | 第13-17页 |
| 一 中小学生游戏的缺失——电子游戏热现象的调查分析 | 第13-14页 |
| 二 游戏是人的天性行为，贯穿人的一生 | 第14-17页 |
| 第三节 仰之弥高，钻之弥坚——中学语文教学中的游戏性因素 | 第17-24页 |
| 一 内涵界定——对游戏性的探究 | 第17-20页 |
| 二 中学语文教学活动中的游戏性因素 | 第20-24页 |
| 第二章 星垂平野阔——中学语文游戏性教学活动的理论依据 | 第24-36页 |
| 第一节 游戏性教学活动在中学语文课程中的可行性 | 第24-26页 |
| 一 中学语文教学与游戏的结合点: 生活 | 第24-25页 |
| 二 游戏对现行语文教学的方法论意义——与愉快教育的比较 | 第25-26页 |
| 第二节 游戏对语文教学困境的突围——游戏的教育价值 | 第26-30页 |
| 一 游戏的工具价值——游戏的教育功能 | 第26-28页 |
| 二 游戏的本体价值——生命成长的此在价值 | 第28-30页 |
| 第三节 语文学科特性呼唤游戏性教学活动 | 第30-36页 |
| 一 语文课是言语课，需要以积极主动的游戏性教学活动发展言语能力 | 第31-33页 |
| 二 游戏性教学活动实现和发展语文课程生活和文化内涵 | 第33-36页 |
| 第三章 绝知此事要躬行——语文游戏性教学活动的实践探索 | 第36-51页 |
| 第一节 阅读与鉴赏 | 第36-43页 |
| 一 阅读是一种被引导的创造 | 第36-37页 |
| 二 游戏性阅读与生活紧密相联 | 第37-39页 |
| 三 师、生、文本之间游戏性对话 | 第39-41页 |
| 四 游戏性阅读的审美体验 | 第41-43页 |
| 第二节 写作与交流 | 第43-48页 |
| 一 引导学生进入游戏状态 | 第44-45页 |
| 二 运用作文思维导图，借助书语优势，实施写前计划 | 第45-46页 |
| 三 建立表达与交流情景，进行写作高水平加工游戏活动，充分发挥口语优势突破写作难点 | 第46-47页 |
| 四 重复往返，不断更新的写作过程 | 第47-48页 |
| 第三节 语文课外活动提供游戏的广阔空间 | 第48-51页 |
| 一 文学社的组织建设——走向社会化关系，进入角色游戏的合作群体 | 第48-50页 |
| 二 文学社活动的开放多元，建设有特色的校本课程 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
