| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 前言 | 第11-15页 |
| 第一章 教育技术的范式转换及其对教师的挑战 | 第15-28页 |
| 第一节 关于范式及其教育技术领域的相关研究 | 第15-16页 |
| 第二节 教育的范式转换 | 第16-20页 |
| 一、 “以教师为中心”向“以学生为中心”的转变 | 第17-18页 |
| 二、 “面向结果”向“面向过程”的转变 | 第18-20页 |
| 第三节 教育技术的范式转换 | 第20-22页 |
| 一、 应用目的 | 第20-21页 |
| 二、 应用形式、学生行为、教师行为 | 第21页 |
| 三、 技术评价 | 第21-22页 |
| 四、 系统架构 | 第22页 |
| 五、 社会影响 | 第22页 |
| 第四节 新范式对教师的挑战 | 第22-28页 |
| 一、 明晰培养目标 | 第23页 |
| 二、 明晰自身角色 | 第23-25页 |
| 三、 明晰新角色的技能 | 第25-26页 |
| 四、 通过“行动学习”完成角色与技能的双重建构 | 第26-27页 |
| 五、 “信息化教学技能”的实践土壤--信息化教学设计 | 第27-28页 |
| 第二章 信息化教学设计综述 | 第28-45页 |
| 第一节 信息化教学设计的理论基础 | 第28-35页 |
| 一、 建构主义 | 第29-30页 |
| 二、 活动理论 | 第30-31页 |
| 三、 后现代主义 | 第31-32页 |
| 四、 多元智能 | 第32-33页 |
| 五、 过程教育 | 第33-34页 |
| 六、 知识管理 | 第34-35页 |
| 第二节 信息化教学设计的原则 | 第35-38页 |
| 第三节 教师设计视角的转换 | 第38-42页 |
| 一、 教学--助学 | 第38-39页 |
| 二、 教学事件--助学事件 | 第39-42页 |
| 第四节 助学事件及其技术支持 | 第42-45页 |
| 一、 助学事件概览 | 第42-43页 |
| 二、 关于助学事件的说明 | 第43页 |
| 三、 助学事件的技术支持 | 第43-45页 |
| 第三章 设计学习目标 | 第45-65页 |
| 第一节 关于学习目标 | 第45-47页 |
| 一、 传统教学目标的反思与发展 | 第45-46页 |
| 二、 学习目标的特点 | 第46-47页 |
| 第二节 相关助学事件综述 | 第47-50页 |
| 一、 导入学习情境 | 第47-48页 |
| 二、 告知学习目标 | 第48-49页 |
| 三、 个别化调整 | 第49-50页 |
| 第三节 如何设计框架问题 | 第50-59页 |
| 一、 关于框架问题 | 第51-53页 |
| 二、 如何设计单元问题 | 第53-55页 |
| 三、 如何设计基本问题 | 第55-56页 |
| 四、 技术支持 | 第56-59页 |
| 第四节 如何设计任务 | 第59-65页 |
| 一、 任务的分类 | 第59-63页 |
| 二、 任务的设计要点 | 第63-65页 |
| 第四章 设计学习评价 | 第65-81页 |
| 第一节 关于学习评价 | 第65-68页 |
| 一、 传统教学评价的反思与发展 | 第65-66页 |
| 二、 相关名词界定 | 第66页 |
| 三、 学习评价的特点 | 第66-68页 |
| 第二节 提供评价工具 | 第68-78页 |
| 一、 试卷 | 第68-69页 |
| 二、 量规 | 第69-73页 |
| 三、 档案袋 | 第73-74页 |
| 四、 概念地图 | 第74-75页 |
| 五、 学习契约 | 第75-77页 |
| 六、 评估表 | 第77-78页 |
| 第三节 组织实施评估 | 第78-81页 |
| 一、 评估原则 | 第78-79页 |
| 二、 技术支持 | 第79-81页 |
| 第五章 设计学习活动 | 第81-105页 |
| 第一节 关于学习活动 | 第81-83页 |
| 一、 传统教学活动的反思与发展 | 第81-82页 |
| 二、 学习活动的特点 | 第82-83页 |
| 第二节 相关助学事件综述 | 第83-86页 |
| 一、 告知学习过程 | 第83-84页 |
| 二、 传授前需知识 | 第84-85页 |
| 三、 促进交流合作 | 第85页 |
| 四、 提供学习资源 | 第85页 |
| 五、 提供学习支架 | 第85页 |
| 六、 促进成果发布 | 第85-86页 |
| 第三节 促进交流合作 | 第86-90页 |
| 一、 关于交流合作 | 第86-87页 |
| 二、 交流合作的方法 | 第87-89页 |
| 三、 技术支持 | 第89-90页 |
| 第四节 提供学习资源 | 第90-97页 |
| 一、 学习资源的发展趋向 | 第90-92页 |
| 二、 信息化学习资源的分类 | 第92-95页 |
| 三、 信息化学习资源的选择、设计与维护 | 第95-97页 |
| 第五节 提供学习支架 | 第97-105页 |
| 一、 关于学习支架 | 第98页 |
| 二、 提供学习支架的原则 | 第98-99页 |
| 三、 学习支架的形式 | 第99-104页 |
| 四、 技术支持 | 第104-105页 |
| 第六章 信息化教学设计模式研究 | 第105-127页 |
| 第一节 Intel未来教育模式 | 第106-112页 |
| 一、 主要特点 | 第106页 |
| 二、 教案的组成部分及设计要点 | 第106-107页 |
| 三、 案例分析 | 第107-112页 |
| 第二节 WebQuest模式 | 第112-117页 |
| 一、 学案的组成部分及设计要点 | 第112-113页 |
| 二、 案例分析 | 第113-117页 |
| 第三节 MiniQuest模式 | 第117-120页 |
| 一、 学案的组成部分及设计要点 | 第117页 |
| 二、 案例分析 | 第117-120页 |
| 第四节 基于探究的学习模式 | 第120-123页 |
| 一、 学案的组成部分及设计要点 | 第120页 |
| 二、 案例分析 | 第120-123页 |
| 第五节 研究性学习模式 | 第123-127页 |
| 一、 研究性学习的步骤及助学要点 | 第123-124页 |
| 二、 案例分析 | 第124-127页 |
| 附录1 光盘内容索引 | 第127-128页 |
| 案例研究 | 第127-128页 |
| 附录2 信息化教学支持平台设计方案 | 第128-139页 |
| 一、 设计方案概述 | 第128-129页 |
| 二、 信息化教学支持平台的概念模型 | 第129-132页 |
| 三、 信息化教学支持平台的设计模型 | 第132-138页 |
| 四、 信息化教学支持平台的技术考虑 | 第138-139页 |
| 结语 | 第139-140页 |
| 参考文献 | 第140-145页 |
| 中文部分 | 第140-142页 |
| 外文部分 | 第142-145页 |