网络个性化学习支持系统研究
| 前言 | 第1-12页 |
| 研究背景 | 第9-10页 |
| 研究目标 | 第10-11页 |
| 论文架构 | 第11-12页 |
| 第一章 研究综述 | 第12-28页 |
| 第一节 个性化学习概述 | 第12-19页 |
| 一、 个性化学习的含义及其发展动力 | 第12-14页 |
| 二、 个性化学习的本质特征 | 第14-15页 |
| 三、 个性化学习的表现要素与实现策略 | 第15-19页 |
| 第二节 当前网络学习支持系统在个性化方面的不足 | 第19-28页 |
| 一、 网络是实现个性化学习的理想环境 | 第20-21页 |
| 二、 当前网络学习支持系统在个性化方面存在的问题 | 第21-24页 |
| 三、 问题产生的原因 | 第24-26页 |
| 四、 解决问题的策略 | 第26-28页 |
| 第二章 网络个性化学习过程与WBPLS的功能结构 | 第28-35页 |
| 第一节 网络个性化学习过程设计 | 第28-31页 |
| 一、 目前流行的网络学习过程 | 第28-29页 |
| 二、 体现个性化理念的网络学习过程 | 第29-31页 |
| 第二节 WBPLS的功能与结构设计 | 第31-35页 |
| 一、 网络个性化学习支持系统的功能要求 | 第31页 |
| 二、 WBPLS的功能模型 | 第31-33页 |
| 三、 WBPLS的体系结构 | 第33-35页 |
| 第三章 WBPLS主要功能模块的设计 | 第35-60页 |
| 第一节 学习者个性模型及其建构 | 第35-40页 |
| 一、 学习者个性模型在个性化网络学习系统中的作用 | 第35-36页 |
| 二、 学习者个性模型框架 | 第36-37页 |
| 三、 学习者个性特征建模 | 第37-40页 |
| 第二节 领域知识模型的建构 | 第40-43页 |
| 一、 知识的粒度与知识的关系 | 第40-42页 |
| 二、 领域知识模型的建立 | 第42-43页 |
| 第三节 个性化知识表征模块的设计 | 第43-51页 |
| 一、 外观呈现个性化 | 第43-44页 |
| 二、 学习模式个性化 | 第44-46页 |
| 三、 学习内容个性化 | 第46-48页 |
| 四、 学习路径与导航支持个性化 | 第48-51页 |
| 第四节 WBPLS其他模块的设计 | 第51-60页 |
| 一、 学习工具模块 | 第51-53页 |
| 二、 个性化评价系统模块 | 第53-56页 |
| 三、 激励机制模块 | 第56-60页 |
| 第四章 WBPLS的开发与试运行 | 第60-71页 |
| 第一节 WBPLS的开发 | 第60-67页 |
| 一、 网络学习系统的开发原则 | 第60-61页 |
| 二、 开发技术总体方案 | 第61页 |
| 三、 功能模块实现 | 第61-67页 |
| 第二节 WBPLS的试运行 | 第67-71页 |
| 一、 学生用户 | 第67-69页 |
| 二、 教师用户 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
| 一、 知识获得方式调查表(KAMI) | 第75-78页 |
| 二、 学习倾向调查问卷(LOQ) | 第78-80页 |
| 三、 本研究所调查的部分网站 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
