| 中文摘要 | 第1-3页 |
| ⅠABSTRACT Ⅱ | 第3-6页 |
| 1 引言 | 第6-11页 |
| 1．1 “生物化学”的重要地位及影响其教学质量的主要原因 | 第6-7页 |
| 1．2 信息时代对“生物化学”教学模式的思考 | 第7-9页 |
| 1．3 本文研究的主要内容 | 第9-11页 |
| 2 为什么要用现代教育技术开发“生物化学”网络课程 | 第11-20页 |
| 2．1 网络课程能形象生动地展示“生物化学”教学内容，激发学生学习趣 | 第11页 |
| 2．2 网络课程内容具有开放性，能促进课程内容更新 | 第11-12页 |
| 2．3 网络课程可使教与学的方法得到根本的转变 | 第12-13页 |
| 2．3．1 网络课程既可发挥学生的主体作用，也可充分发挥教师的主导作用 | 第12页 |
| 2．3．2 网络课程有益于自主学习 | 第12-13页 |
| 2．4 网络课程有利于培养创新人才 | 第13-14页 |
| 2．5 网络课程更易于体现科学的美 | 第14-15页 |
| 2．6 网络课程更有利于加强STS教育 | 第15-17页 |
| 2．7 网络课程有利于培养学生的信息素养 12 | 第17-18页 |
| 2．8 网络课程可完善“生物化学”远程教育资源，促进终身教育 | 第18-20页 |
| 3 构建“生物化学”网络课程的观念、原则及手段 | 第20-33页 |
| 3．1 开发网络课程的理念 | 第20-21页 |
| 3．2 开发网络课程的理论基础 | 第21-24页 |
| 3．2．1 认知主义学习理论支持网络课程的开发 | 第21页 |
| 3．2．2 建构主义学习理论支持网络课程的开发 | 第21-23页 |
| 3．2．3 人本主义学习的理论支持网络课程的开发 | 第23页 |
| 3．2．4 信息加工理论支持网络课程的开发 | 第23-24页 |
| 3．3 构建网络课程体系的原则 | 第24-26页 |
| 3．3．1 构建网络课程的目标原则 | 第24-25页 |
| 3．3．2 网络课程体系的组织原则 | 第25-26页 |
| 3．4 网络课程实现的手段 | 第26-33页 |
| 3．4．1 用dreamweaver作平台 | 第26-27页 |
| 3．4．2 用Flash5．0制作网上动画 | 第27-28页 |
| 3．4．3 Fireworks4．0用于网页图形图像处理 | 第28-29页 |
| 3．4．4 利用CHEMWIND软件制作复杂的分子结构 | 第29-30页 |
| 3．4．5 使用MSViewer软件制作三维图形素材 | 第30-31页 |
| 3．4．6 应用ASP技术可实现动态网页 | 第31页 |
| 3．4．7 其它辅助技术 | 第31-33页 |
| 4 “生物化学”网络课程的结构和功能 | 第33-41页 |
| 4．1 网络课程的模块结构和功能 | 第33-35页 |
| 4．2 ”生物化学”网络课程的知识单元结构和学习功能 | 第35-41页 |
| 5 “生物化学”网络课程的设计与评价 | 第41-49页 |
| 5．1 “生物化学”网络课程的设计 | 第41-46页 |
| 5．1．1 明确“生物化学”教学目标 | 第41页 |
| 5．1．2 “生物化学”网络课程素材的开发 | 第41-45页 |
| 5．1．3 “生物化学”网络课程的结构设计 | 第45-46页 |
| 5．2 “生物化学”网络课程的评价 | 第46-49页 |
| 6 总结 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
